《基于中小学美术特岗教师课堂教学行为改进的策略研究》课题中期研究报告.docVIP

课题编号 ：JXKT-MS-04-002 《基于中小学美术特岗教师课堂教学行为改进的策略研究》中期研究报告 在美术教学中，如何发挥美术教师的教学创意，发挥学生的主体性，倡导自主、探究的学习方式，改变以教师为中心、书本为中心、促进学生创新意识与实践能力的发展，使学生的学习发生实质性的变化，这不仅仅是特岗老师所关注的，更是当下美术教师所应引起思考的。在观特岗教师授课过程中，发现大部分特岗教师仅仅浅层次的停留在对老教师的模仿中，包括课堂常规的培养，教学技能的学习。在还没有形成自己独特的教学风格前，特岗教师还不能很好的把教育理念转化为教学行为，具体表现在： 1.特岗教师仍然难以摆脱“教”的做法，没有给学生更多的空间和机会开发潜能、发挥创意。特岗教师自身是在 “教”的过程中成长起来的，所以课堂教学潜移默化受以往影响，重教师“教”而忽视学生的“学”。 2.特岗教师在“满堂灌”的同时，不乏“满堂问”，学生的回答没有遵循老师的预设誓不罢休。 3.课堂上盲目、无效的活动占据了宝贵的学习时间。有的特岗教师为了体现学生活动内容多、形式新，安排了一个接一个教学活动，常常是这个活动学生还意犹未尽，下一个活动又赶场似的来了。如何有组织的选择学习内容，如何紧紧把握教学目标，如何合理的安排教学活动，是特岗教师需要研究和落实的问题。 4.还不能正确看待教学规范，处理好“收与放”。下学校听课发现，特岗教师常常面临学生在课堂上兴奋的“疯”了一样，教师难以控制，特别是大班额的教学更容易出现这样的问题。 基于这样的问题，课题组本着探索新课程体系下的美术教学策略，改变特岗美术教师的教的方式和学生学的方式，从而改变教师和学生的生活方式，使师生双方体验在艺术教学活动过程中的生命意义，促进教师和学生的共同发展。 当然，这里所说的美术课程教学策略，是指特岗教师根据具体情境，运用新课程理念去解决课程实施过程中实际问题的策略，它既包含解决实际问题的新的教学理念，又包含解决这类问题的带有规律性的教学方法。它介乎基本理念与具体方法之间，既是教学理念的具体表现，又是教学方法的经验的提升。在大量的听课、观课过程，课题组主要从美术教学的课前准备策略、行为策略来研究提高特岗美术教师有效课堂教学。 美术教学的课前准备策略 建议特岗美术教师在设计、准备自己的教学时重点考虑以下二方面策略：美术教学目标的确定；美术教学行为的选择。 合理确定美术教学目标 1.依据美术学科的特点设计教学目标。教学目标对教学有指向性、可行性，要明确“情感”和“创造”是美术教学的本质。建议将教学目标目标分类分层，使多种教育因素有机整合，加强情感教学，激发学习内驱，提高学生人文素养。 2.教学目标的设计必须明确而具体。所谓明确就是指教学目标要明确陈述学生应学会的知识技能要素，并清楚地说明学习这些知识技能要素应达到的水准。所谓具体是指具体的单元目标、课时目标、学生应该怎样做，具体学什么、操作什么，使学生一眼就能看就能明白他应完成的学习任务。 3.教学目标的设计必须具有可操作性和弹性。教学目标的可操作性和弹性是相辅相成的，可操作性的基础是目标必须具有弹性。所谓弹性既多个层面的教学目标。因为每个学生由于先天素质、家庭环境、性格、爱好、教育条件等因素的不同，所以呈现出的智力水平、行为习惯、学习成绩等方面结果也不同，如果对全体学生提出一个教学目标，就不利于个别后进生学习状况的改善，还会使他们丧失自信心，更不符合面向全体、使每一位学生都能得到素质教育的基本精神。 4.教学目标表述必须要正确。美术新课程教学目标的确定至少应包括行为和内容两个方面，在目标表述上既要指出使学生养成的那种行为，又要表明这种行为能在其中运用的领域内容，而且，选用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为作出区分。内容方面也一样，最好不要用一些模糊的表述方式。 如《石头会说话1．掌握石头组合和彩绘的基本方法、步骤2．提高学生的观察、想象和表现能力，利用石头的形状、特点，大胆摆设、想象添画3．培养学生热爱自然、保护自然、美化生活的意识，提高学生学习的兴趣1．了解石头组合和彩绘的基本方法、步骤2．利用石头的形状、特点，大胆摆设、想象添画3．体验造型活动的乐趣，感受美术表现的多样性。 美术教学行为的选择 课堂教学行为一般分为三种：着眼于教师呈现知识与演示技能为主的行为，称之为呈示行为；着眼于相互作用的行为，称之为对话行为；着眼于学生自主的学习活动，教师则采取辅导或指导的行为，称之为指导行为。教学中的教学行为要根据个人的经验、背景知识、教学技能和个性品质，采用自己运用比较自然的方式进行。下面以灵武市四小徐小军老师《风来了》一课为例，看看教师是如何根据教学任务选择合适的教学行为： 《风来了》为湘版 1.刚才，我们感受到的风是机器产生的风，我们的生活中以及自然界也