《髙中生物教学中学生学业评价方法的实践研究》研究中期报告.docVIP

《髙中生物教学中学生学业评价方法的实践研究》研究中期报告 9月份批准立项，10月14在王校长主持下召开了中卫 中学“第四届教育教学课题研究”动员会，11月7日由教研组长 高新民老师主持召开了开题会议；2015年10月28日参加了全区中 期调研指导工作会议，聆听了区教研室专家的指导意见和建议。 至今，课题研究已经进行了一年多的时间。从开始课题研究以来， 学校领导一直高度重视，王校长曾多次亲临第一线，认真指导工作， 使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师大多积极性 也很高，课题组活动时，能按要求较好地完成课题组的相关任务。第 一、二阶段的目标初步得到了落实。为了加强课题的过程管理，提高 课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步 入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的 总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工 作汇报如下： 一、课题简介 1、课题由来 我们认为传统的评价方式往往只注重成绩，唯分数论，不能对一 名学生做出全面的评价，在很大的程度上会加重学生的心理负担，使 学生丧失信心。因此新课程改革倡导“立足过程，促进发展”，这不 仅仅是评价体系的变革。更重要的是评价理念，评价方法与手段以及 评价的实施过程。因此，为学生创设一个评价方式多样、评价项目多 元的评价体系，将发展性评价理念贯彻到生物教学中，帮助学生树立 自尊、自信和进取心，增强学习兴趣，就显得尤为重要。 基于以上思考，我们提出了本课题。 2、核心界定 学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效 的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知 行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断 的过程。 学业评价方法有多种，无论哪种类型的评价，都要体现评价的科 学性和有效性。也就是说，学业评价应在教学实践中尽可能符合实际 需要，根据不同的教学内容及评价目的选择适当的评价方式，从而推 动学生的学业进步。 学生学业评价在实施过程中，应以新课标为依据，根据生物课程 目标和具体的教学目标确定对应的考核项目内容。 3、研究目标 1、在学生“自评与他评”的基础上，注重过程性评价，实现把课 堂还给学生，给学生营造一个民主和谐的学习氛围，提高学习兴趣。 2、发挥学生在评价中的主体作用，使学业评价过程成为促进学 生反思，使教与学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自 我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程。 3、在如何提高教学的实效性和学习效率上，除了必须立足于课 堂教学，聚焦于课堂这一主阵地之外，还应课堂教学评价延伸到生物 课外活动中，寻求更加合理的评价方式，使学生在较重的学业负担下， 乐学、会学，在最佳学习状态下，深入理解学习内容，养成良好的学 习品质。 二、课题研究情况 1、研究计划周密详尽，落实到位 在2014年11月7日的开题会议上，课题组成员从课题研究的背 景和意义、拟研究解决的问题、研究目标、国内外研究现状、核心概 念的界定、研究方法、研究步骤、研究成果预期形式及内容、课题组 成员分工、完成课题的保障条件这十个方面再次讨论，提出了建设性 的意见和建议，全组对开题报告进行了完善和补充。 为了更好地开展课题，引起全组教师的高度重视，课题组成员定 期经常讨论、交流，非课题组成员尽力协助，将课题研究落到了实处。 并邀请领导亲临一线指导工作。 2、教师中加强交流学习，提高研究的针对性 课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以课堂记 录或个案分析为内容，印发学习或分析、对比材料，加强课题组成员 对课题研究的重视程度，并对实验对象进行追踪分析。 我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查 与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事 或感悟，及时记录，以便对事件进行交流和反思，并对研究中存在的 不足及时修正和完善。课题组成员丰富的理论知识和细致的教育小事， 使该课题的研究具有了针对性。 3、相互学习听课，提高研究的目的性 利用每周的教研活动进行听课，专心记录并分析过程性评价的实 施情况，并且及时评课，做好学习记录。比如张桂英老师的《减数分 裂》关于构建减数分裂模型，王海雯老师的《自由组合定律的实质》 等课例，不管是教师的授课技巧，还是学生之间的互评，都贯穿着新 课程的评价理念。注重过程性评价，实现了把课堂还给学生，为学生 营造了一个民主、和谐的学习氛围。经过学习、听课，相互分享成果， 推广经验，增强课题研究的针对性。 4、为学生举行课外知识讲座和知识竞赛，增加研究的趣味性 举行了一次有关高中生物课本上的生物学家知识讲座，有师生的 互动，也有生生互动。具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强 了课题研究的趣味性。引导学生以积极的人生