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以学为核心的小学语文课堂教学探析 　　摘 要：“教育即生长”，这句话言简意赅地道出了教育的本义。以学为核心的课堂教学不仅是素质教育的宗旨要求，同时也是培养社会所需人才的有效措施，为了进一步督促学生“自主学习”能力，加强以学为核心的教学模式至关重要。本文主要以小学语文课堂教学为研究对象，立足实践分析以学为核心的教学策略。 　　关键词：小学语文；课堂教学 　　课堂教学是学校教学工作的重要环节，课堂教学水平直接关系到学生的学习效率。为了有效构建以学为核心的课堂教学模式，首先要转变教师的教学思维，同时要针对现有教学现状进行完善和创新，以确保实现高效教学。针对当下小学语文教学诟病，科学的设计语文课堂教学模式，对进全面推进我国素质教育的可持续发展具有重要意义。 　　一、以学为核心的小学语文课堂教学原则分析 　　1.整体性原则。课堂教学是一个有机的整体，学生和老师各司其职，分别扮演者教与学的角色。小学阶段注重引导教学，旨在培养学生学习兴趣，整体性原则在课堂教学中表现为听、说、读、写等各方面能力的培养。小学生的思维比较活跃，对新鲜事物的接受能力比较强，所以以语文课程标准为基础，有效整合教学资源是创新课堂教学的前提。同时，还要针对不同教学环境制定相应的教学计划，从而有效打破传统课堂教学的束缚与局限。 　　2.差异性原则。差异性是课堂教学过程中比较常见的问题，由于学生之间存在个性差异，对知识的接受能力和接受方法各不相同，为了有效满足不同学生的?W习需求，教师在语文课堂教学中要鼓励学生参与学习，同时需要详细了解每个学生的学习方法，并针对其不良学习习惯进行纠正，从而更好的实习全面教学。因此，差异性教学是本着“以学生为中心”的教学原则，是自主学习的重要标志。 　　3.层次性原则。层次性原则主要包括教学内容层次化、教学对象层次化两方面。以学为中心是主动学习的重要表现，语文课堂教学涉及的教学内容比较繁杂，要想充分让学生吸收并消化，必须要构建层次化教学体系，通过“举一反三”的方式拓展教学内容，同时根据学生的自身情况有针对性的制定课堂课堂问题和课后作业，以便于实现一体化教学。 　　二、小学语文课堂教学模式结构分析 　　1.创设情境。语文教学以文字为主导，小学语文教学内容主要包括读、写、拼等内容，部分章节涉及诗词赏析，需要教师创设情境，进而让学生充分理解文章大意。例如：解读李白古诗《静夜思》时，简短的文字很难让学生理解，教师可以提前让学生对课文进行预习，并布置“赏月”感想等课后作业，让学生自己营造一个良好的学习氛围，从而有效进行思维发散。例如：解析“乌”和“鸟”、“夕”和 “歹”、“免”和“兔”等形似字的正确书写时，可以通过击鼓传花、卡片游戏等方式激发学生积极性，构建一个“寓教于乐”的学习环境，从而让学生提高学习兴趣和学习积极性。 　　2.自主探究。自主学习是提高学习效率最直接的方式，自主学习也是以学为核心的核心措施。学生作为学习的主体，要想构建以学为中心的教学模式，首先要引导学生培养自主学习意识，从而更好的实现教与学的协调统一。简答的说，自主探究性学习就是学生主动学习，例如：语文教学课堂，教师可以通过鼓励、讨论、相互帮助等方式，让学生针对同一个话题展开学习。此外还可以通过制造疑虑激发学生的好奇心。 　　3.巩固延伸。巩固延伸是为了更好的将所学知识吸收消化，对于小学语文课堂教学来说，由于教学内容相对简单易懂，所以学习难度不大。教师在课堂教学过程中要善于对知识点进行总结，有针对性的制定教学计划，并根据教学内容融入创新教学模式，例如：有感情的朗诵诗歌，教师可以搜集相关视频、音频资料当堂播放，让学生模仿学习，不仅可以缓解紧张枯燥的学习氛围，还能有效激发学生掌握创新学习方法。另外，教师在课上可以更具教学相关内容搜集同作者或同类题材的文章，以充实学生的视野。 　　三、以学为中心课堂教学构建策略 　　1.课前预习。课前预习是一个良好的学习习惯，是学生认识理解书本知识的前提。因此，教师首先要培养学生课前预习习惯。此外，每个学生的认识和理解能力不同，课前预习可以让学生站在自己的角度认识课文，从而更好的在课堂上与老师进行互动。并且，对于课前预习的学生来说，会在学生的脑海中会形成短暂的记忆，对课堂上老师正确解读文章时形成对比，从而更容易帮助学生深刻记忆。因此，教师可以通过布置课前预习的方式，培养学生良好学习习惯。 　　2.课堂共学。课堂共学是指教师与学生同步学习，立足课前预习的基础之上，学生对书本知识有了一个大概的了解，课堂上教师再通过提问、讨论、解读等方式，可以有效为学生答疑解惑。课堂共学是知识灌输的重要途径，也是高效吸收的重要环节，每个学生都拥有学习的权利，教师在课堂上必须要学会享受引导学生参与学习，并同步转化为主动学习的过程，才能不断提高教学效率。