寓教于美――中小学动漫美育实践探讨.docVIP

寓教于美――中小学动漫美育实践探讨 　　什么是美育的最佳载体？追溯历史，幼儿园之父福伦贝尔的第一本书来自民间，他收集了大量的民谣儿歌作为幼教的资源。在中国，老一辈的幼教专家则是结合皮影戏这一艺术形式进行幼儿教学。史料考证，动漫就起源于中国的皮影戏。在国外，动漫已成为幼教领域的重要文化资源，韩国最早提出让动漫介入教育的理念；而美国《芝麻街》的出现，标志着动漫正式进入了早教领域。 　　动漫是人类无穷想象力和创造力的产物。动漫利用儿童享受娱乐的心理实现潜移默化地影响，可以让儿童在娱乐情绪中学习，获得更多快乐的体验。动漫的夸张、虚构或虚幻性，能够以超越日常生活经验的视角展示实物的内在奥秘或产生过程，能够丰富儿童想象力、启迪创造灵感；动漫中展示的人性真、善、美，能使青少年用心感受、领悟，在潜移默化中形成良好的个性品质。本文将从中小学美育中蕴涵的动漫元素和中小学教学中实施动漫手段的方法与策略两个方面，阐述中小学动漫美育的可能性和可行性。 　　 　　一、中小学美育中蕴含的动漫因素 　　 　　中小学美育中蕴含的动漫元素，是“寓教于美”的基本前提。 　　1.插画和漫画 　　中小学教材中富于特色的插图和漫画给人以强烈的视觉冲击力，插漫画的游戏性、幻想性、趣味性等艺术特性刚好符合中小学生审美活动的特点。以人教版的小学教材为例，在编排上突出插漫画在学习中的重要地位和作用，以儿童现实生活中的情境为主线安排单元内容，配以生动的中外儿童头像，图文并茂，风趣幽默。再如最近走红的民国语文课本《开明国语》，里面有大量的知识都是通过丰子恺的插画来传达的，打开课本，第一课《早上起来》，除了四幅插画，没一个文字。第一幅画，刚起床的小朋友正在刷牙；第二幅，洗脸；第三幅，和家人吃早餐；第四幅，在家长带领下，背着书包去上学。这些插画适合中小学生的心理和认知特点，会激发孩子的想象力，有利于培养学生的形象思维和生活情趣。 　　2.动画音像 　　现代中小学教材的快速发展，特别是随着电脑多媒体技术的发展，动画短片等辅助教材的出现使中小学教材更加生动活泼，又极具动感。在动画教材这方面，香港已经走在了前面。2010年香港进行课程改革，在中学三年的课程中，加进了135小时必修的艺术教育，通过香港动漫画联会，成功开发出了一套中小学电影动画艺术教材，大受老师和学生欢迎。创新的教学手法，配合与时并进的动画教材，不但可以启发青少年的创意及幻想力，更可训练他们的思考能力及用动画表达故事的能力。 　　3.丰富多彩的活动设计 　　游戏是儿童学习的主要方式，也是十分重要的动漫因素。目前，杭州师范大学国际动漫学院和杭州市东城实验学校合作打造的中小学动漫教育实验基地，就把活动设计引入到小学社团基地中，采取弹性教学模式，形式灵活多样。首期开班授课共分为动画社团、插漫画社团、涂鸦社团、动漫手工制作社团4个社团。通过社团的形式，紧紧围绕青少年喜闻乐见的活动展开，使课堂充满情趣、童趣、意趣、乐趣，有利于师生在课堂教学中动静相济、学乐结合。 　　然而，不管中小学教育中存在着多少可供教师进行美育渗透的动漫因素，如果教师不能充分开发、利用，这些动漫因素只能停留于静止状态，难以转化为浸润于学生课堂生活中的教育资源。能够促进动漫因素向“寓教于美”现实转化的关键，是广大中小学教师的日常教学实践。 　　 　　二、小学教学中实施动漫美育的方法与策略 　　 　　“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。兴趣的培养不但需要教师的教学智慧，更需要教师的合适的方法和策略，把美的因素灌注到对中小学生进行教育与教学的全过程中，而动漫就是达到这一效果的有效手段。如果知识学习是中小学教学的实体，美育就是中小学教学的灵魂。在中小学教学的各个方面，动漫“寓教于美”皆可游刃有余。 　　1.画出动漫的创意美 　　青少年的思维倾向于形象、直观、具体，课堂行为表现出以动为主的特征。因此，中小学课堂教学中，可以通过插漫画、简笔画等方式，让学生在多彩的视觉享受中轻松、开心地体会和应用。画人、画物、画事件，画情、画境、画感受，边听边画、边看边画、边说边画、边画边学。画中学，可以充分发挥青少年的想象力，架起具体的生活世界与抽象的世界之间的桥梁，让学生在学习的过程中享受创造之美。 　　2.表演动漫的情境美 　　现今广受青少年喜爱的cosplay角色扮演，本身是一种美的能力的创造和表现，而将动漫人物呈现于现实之中，并以自己的方式表现动漫角色，本身又是一种带有表演性质的训练。在中小学教学中可以充分借鉴cosplay这种形式，教师可以预先设计好情节和片段，学生根据课程特点和内容，编排节目进行表演；可以是课堂上的即兴表演，也可以通过小组合作的形式设计富于情趣、独具特色的活动。在表演中反馈出学生对知识的理解和掌握