人教版初一思想品德下册第一单元第一课第一框《自尊是人人都需要的》情境探究型教案2.docVIP

《自尊是人人都需要的》情境探究型教案2 （建议配套“《自尊是人人都需要的》情境探究型课件2”使用） 一、教材分析 一教学目标 本课主要落实了课程标准中的以下内容：??? 目标1: 能够说出自尊的含义和表现。 目标2: 能够叙述知耻与自尊、虚荣与自尊的关系。 目标3: 能够概括自尊与尊重他人是相互关联、密不可分的，懂得如何做到尊重他人。 三教学的重点和难点 教学重点：自尊的含义 自尊的表现 教学难点：知耻与自尊的关系 虚荣与自尊的关系 二、学情分析 知识基础：学生关于自尊自信的理论知识还有所欠缺。 心理特征和思维品质：初一学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段,他们在心理上开始寻找自己的位置,关注自己的形象,自尊的需要非常强烈,但他们对自己的看法并不成熟,容易把自尊与虚荣、面子混为一谈,有碍于获得真正的自尊。 学习需求：要求教学贴近学生生活实际，因此学习如何树立自尊,对于学生的品德与学业的提高有重大意义。 三、教学方法 根据初中学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、事例分析法、设置情景法、归纳总结法等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。 四、教学准备和教学手段 教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。 学生准备：学生体会关于自己生活中对人对事的态度，了解自尊的含义，并认识到自尊与知耻、虚荣的关系。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 20世纪初，徐悲鸿在欧洲留学时，曾碰到一个洋人的寻衅。那个洋人说：“中国人愚昧无知，生就当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢材！”一年之后，徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评，此后数次竞赛，他都得了第一，他的个人画展，竟轰动了整个巴黎美术界。这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。 从徐悲鸿的身上，你觉得他的成功除了坚实的基本功外，还有什么重要条件呢？ 这则材料说明了什么？ 人贵有自尊自信 思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。 情境体验 探究一：我的自尊体验 当我被人无端地指责甚至谩骂时，我会…… 当我的建议被老师或同学采纳后，我会…… 当我给老人让座时， 我会…… 当我在考试中取得优异成绩时， 我会…… 当我 ，我会…… 为什么得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴？被别人嘲笑、歧视或侮辱时就会感到沮丧、生气、伤心？ 人都有自己的尊严，并注重维护这一尊严。得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴，这是因为自尊心得以满足。 思考、讨论、总结发言。 新知探究 探究一：谁的本领大？ 我的个子高，能吃到树上的叶子，你可吃不到！ 我能穿过门洞，吃到围栏外面的草，你却吃不到！ 自尊的表现 注重自己的形象，在容貌和衣着上修饰自己； 约束自己的言行（言行得体）； 不允许他人歧视或侮辱自己； 期望得到他人、集体和社会的肯定 …… 欣赏自己 也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰； 也许你想成为大树，可你却只是一株小草； 也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪； …… 做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望； 做不了伟大，就做实在的自我，平凡而不自卑， —关键的是必须做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！ 一、自尊的快乐 自尊即自我尊重，(1)指既不向别人卑躬屈膝（自己对自己的尊重）; (2)也不允许别人歧视、侮辱（他人对自己的尊重）。 它是一种健康良好的心理状态。 二、知耻与自尊 《论语》中有这样一段话：子贡问孔子怎样才能成为一个真正的“士”，孔子说“行己有耻”是第一要。这里的行己有耻，就是对自己的不良行为要有羞耻之心。在孔子的心目中，知耻是第一位的。 知耻是道德的范畴，是道德的实现方式和保证，也是一种心理防范。一个人发现自己的行为与道德准则不相符时，就应有一种羞耻感，有了这种羞耻感，自己才能在为与不为之间做出选择。 探究二： 小明因为学习成绩总也不好，别人又老笑话自己笨，于是开始逃学，以躲避这个环境。结果自然是学习比以前更差，还受到了学校的处分。 提问： 你怎么看待小明做法？ 小明应该怎么做？ 小明的改造方案分析 能认识并承认自己的缺点，是一种知耻的勇气。 只要树立信心，细心发现，每一个人都有自己的独特优势。 优点与缺点是可以相互转化的，经过改造，缺点可转化为优点。 探究三：在我们感到羞耻的时候，我们该做些什么呢？