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在“共同体”中探寻青年教师专业阅读之路 　　近年来，由于推动教师读书的缘故，我有机会深入学校与教师们交流阅读的话题。在开始讲座或沙龙之前，我会让教师们写下他们在阅读中遇到的问题。我发现，大部分教师都认同教师阅读的价值，但还没有形成良好的阅读习惯，所以他们反映的问题也是五花八门。概括起来，他们的阅读困惑普遍集中在：读书时间不足，事情一多就挤不出时间阅读，怎么办？如何培养阅读的乐趣，让阅读成为一种习惯？如何选择阅读书目？如何有效阅读专业书籍？如何静下心来阅读？ 　　其实，我也曾和他们一样面临这些问题的困扰，幸运的是，我走上了一条“共同体”的阅读之路。2008年6月，我和一群热爱阅读、怀有教育理想的教师朋友自发组成一个民间的、草根的“厦门青年教师成长共同体”（以下简称“共同体”）。我们约定在一段时间内，共同阅读一本教育经典著作，围绕一个教育话题开展读书沙龙活动，并邀请几位“明师”作引领。9年来，我们从几个人的读书沙龙，发展到几十个人、几百人一起分享读书之乐。我们共同阅读了几十本教育经典著作，开展了两百多场沙龙活动。每次的沙龙研讨都是一场思想盛宴，大家宁静自然地对话，互相敞开心扉，这种氛围会自然地使我们的思想回到“关注幸福、关注生命”的教育原点上来。如今，共同体在“破解”上文教师提出的那些阅读问题上有了一些探索和体会。 　　一、将专业阅读作为生活中“最重要”的事情来做 　　面对青年教师“阅读的时间从哪里来”的问题，我的回答是“做重要的事情永远有时间”。许多教师从眼睛睁开的那刻起，就开始忙碌，备课、上课、辅导学生、批改作业、开会，还要应付常常突如其来的各种检查。下班后，还有各种各样的家务事在等待着……一天又一天，真的没有时间可以静下心来读书……这是许多教师的工作生活常态。但同时，我们发现，也有一些优秀教师在我们悄然不知中读了一本又一本好书。同样的时间，不同的效果，取决于我们对待读书的态度。在共同体中，我们倡导将读书作为青年教师的一种追求，一种健康的生活方式，把读书看成是像呼吸一样自然的事，每天挤出半小时，即使只读几页书，只要坚持下去，必定会积少成多、聚沙成塔。 　　管理学上有一个时间管理的“四象限法则”，把生活中的事件按照重要和紧急两个不同的程度进行划分，可以分为四个“象限”：既紧急又重要、重要但不紧急、紧急但不重要、既不紧急也不重要。如果我们将阅读作为“重要但不紧急”的事情去做，坚持每天都挤出一定的时间阅读，再遇到“紧急而重要”的事情，如开一堂观摩课、写一篇论文时，我们就会因为有先前的阅读准备和积累，做起来游刃有余。 　　在共同体中，我们始终将“专业阅读”作为我们生活中最重要的事情来做。亲爱的教师朋友，您会将阅读放置在何种位置呢？ 　　二、将“共同阅读”和“分享交流”作为重要的阅读方式 　　在倡导全民阅读的今天，在整个社会的阅读氛围还不浓厚、个体阅读习惯尚未形成时，用团队的共同阅读来推动个体阅读就显得尤为重要。在学校中，通过组建各类阅读共同体，营造良好的阅读环境，促进教师的个体阅读习惯的形成。 　　众所周知，教师想要实现专业成长，一定要读一些教育理论的书。而调查显示，许多教师特别害怕阅读这类专业书籍。即使读，也很难读完。怎样让教师们爱上专业阅读并从中受益呢？我觉得很重要的阅读方式是“共读”。共读是形成共同价值和共同语言的阅读方式；共同阅读，才能有共同的语言，才能产生共通的体验，才能产生心灵共鸣。“共读”对于凝聚大家的共识、形成团队文化来说尤为重要。在共同体中，我们每个月会相约一起共读一本经典教育名著，用团队的阅读动力督促个体的阅读行为。 　　共读之后，还要安排相应的“阅读分享沙龙”。在共同体中，我们一般采用“世界咖啡”式汇谈模式，教师们在一种真诚互利和共同学习的精神下齐聚一堂，畅谈阅读感受，让深藏的思想碰撞出火花，形成集体智慧。正如青年教师许宝凤所说，“在共同体的世界咖啡沙龙中，即使你只读了这本书的一小部分，当你在聆听其他人的阅读感受时，你也好像把一本书读完了一遍。尤为重要的是，沙龙中的民主、平等、参与、共享的精神陶冶着每一个参与的人，我很享受这种专业阅读及交流带给我的成长乐趣。”“沙龙分享”的方式既可以降低专业阅读的难度，也可以让一群教师在阅读交流中产生心灵的共鸣。 　　三、将“教育经典名著”作为重要的阅读书目 　　有青年教师说，我每天也阅读，只不过我的阅读通常都是在网上或手机上读一些信息或文章。互联网时代，各种信息和资料唾手可得，我们容易陷入以获取信息为主的“浅阅读”状态。这类阅读可以扩大教师的信息容量，却无法锻炼教师的思考能力。因此，共同体倡导，在纷繁复杂的现代社会中，教师需要广泛地涉猎信息，但更提倡的是“深度阅读，完整思考”，在整本书的阅读中建构起自己的阅读习惯。 　　关于青年教师阅读书目的选择，我的