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在研究性学习中培养学生的史料实证能力 　　（重庆市万州第二高级中学，重庆 404000） 　　摘 要： 历史探究以求真求实为目标，通过对史料的辨析，形成对历史的科学、客观的认识。文章以“唐朝秘色瓷”教学片段为例，说明如何在研究性学习中培养学生的史料实证能力。教师指导学生对收集的史料进行筛选、鉴别、辨析、归类、展示，同时对展示的史料进行解读、分析、比较、概括、论证，培养学生的史料实证能力、合作探究意识、实践研究能力。 　　关键词： 研究性学习 培养方法 史料实证能力 　　历史学科注重逻辑推理和严密论证，历史探究以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据开展论证，形成对历史的科学、客观的认识。对史料的研习与运用是历史学习与研究的重要方法，是解释历史和评判历史的重要能力体现，史料实证能力的培养在历史教学中具有重要的地位。 　　史料分为实物、文献、口述、图片影像等表现形式。实物史料包括遗址、遗物、出土文物、建筑、碑刻等，文献史料包括史书、档案、地方志、谱牒、野史、笔记、报刊、信件、文学作品等，口述史料包括神话传说、史诗、俗谚、回忆录、采访录、重谈录音等，图片影像史料包括新闻图片、照片、纪录片、影视资料等。在历史教学中有许多历史问题具有探究性、神秘性，要使学生真正认识这些历史问题、揭开历史的迷雾，需要学生收集史料并开展研究性学习，培养学生的史料实证能力。例如，在高中历史人教版必修2的第2课《古代手工业的进步》中关于“唐朝秘色瓷”教材描述如下：“唐朝越窑的秘色瓷极为名贵，秘色瓷是青瓷的一种，又称秘瓷，它的烧制技术早已失传，长期以来也未见实物。1987年陕西法门寺地宫出土了十多件精美的秘色瓷，让人们对它有了初步的了解。”下面试以“唐朝秘色瓷”教学片段为例，说明如何在研究性学习中培养学生的史料实证能力。 　　一、神奇秘色瓷――提出问题 　　秘色瓷因为实物失传千余年，以致许多人怀疑它是否曾经存在。在陕西法门寺地宫未开启之前的今人眼里，秘色瓷一直是个谜，充满神奇色彩。人们只是从历史文献记载中知道它是皇家专用之物，由越窑特别烧制，从配方、制坯、上釉到烧造整个工艺都秘不外传，其色彩只能从唐诗的描写中想象。 　　根据教材表述，教师以“神奇秘色瓷”为主题指导学生开展研究性学习，提出以下问题： 　　1.唐朝秘色瓷的释义。 　　2.唐朝秘色瓷生产的地区及相关自然条件。 　　3.唐诗对秘色瓷的描绘。 　　4.秘色瓷的烧制技术及特点。 　　5.唐朝秘色瓷为何失传。 　　6.秘色瓷的烧制年代。 　　根据问题将学生分成若干个学习小组，各自研究其中的一个问题，各小组设立一名小组长， 　　负责组织的同学通过互联网和图书馆收集相关史料，开展研究性学习。 　　二、探秘秘色瓷――研究问题 　　围绕“神奇秘色瓷”这一主题，学生利用课余时间收集史料，研究上述问题，教师指导学生对收集的史料进行筛选、鉴别、辨析、归类，具体收集展示如下： 　　★展示一 色瓷之义 　　研究秘色瓷的含义：据百度百科“秘”字条和“色”字条的解释，“秘”字从禾从必，“禾”指五谷粮食，“必”指隐匿，两个字符联合起来表示“国家粮食库存数量机密”；“色”字从刀从巴，“刀”指“剁碎”，转义指“齑粉”。“巴”指“附着”、“黏着”。两个字符联合起来表示“敷脸用的粉末”，引申指“药粉配方”。所以，“秘色”的意思是“保密的釉料配方”。“秘色瓷”就是用保密的釉料配方涂抹器物表面而烧成的瓷器。秘色瓷特殊的釉料配方能达到瓷器外表“如冰”、“似玉”的美学效果，釉层特别薄，釉层与胎体结合特别牢固。这种配方是保密的，专用于皇家瓷器的烧造。因此，凡是釉料配方保密的瓷器，都叫“秘色瓷”。 　　★展示二 秘色瓷之地 　　研究秘色瓷的产地：生产于浙江省东北部宁绍地区，唐朝武德四年（公元621年），会稽郡改为越州。越窑之名，最早见于唐代，陆羽在《茶经》中说：“越瓷类玉邢瓷类冰。”唐代通常以所在州名命名瓷窑。越窑是指坐落在唐代天宝年间越州辖区（会稽、山阴、诸暨、余姚、剡县、萧山、上虞七县）内的窑场，以出产类玉似冰的青瓷而著称，超出这个范围的浙江其他地区的窑场，尽管也生?a越窑风格的青瓷，但不能称之为越窑，而只能为越窑系窑场。浙江东北部地区的龙门山、会稽山、四明山、天台山等山区，大多以火山岩和花岗岩为主，经过漫长的地质风化侵蚀，逐渐形成了极其丰富的优质瓷石矿藏资源。 　　★展示三 秘色瓷之诗 　　研究秘色瓷的诗歌：“秘色瓷”的描写最早见于唐代诗人陆龟蒙的《秘色越器》诗中，诗云：“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来。好向中宵盛沆瀣，共嵇中散斗遗杯。”唐代诗人徐寅的《贡余秘色茶盏》诗中对秘色瓷也有描绘：“捩翠融青瑞色新，陶成先得贡吾君。巧剜明月染春水，轻旋薄冰盛绿云。古镜破苔当席