语文课堂美育渗透探微研究-学科教学·语文专业毕业论文.pdfVIP

堡圭墨兰叁!堡兰塑堡—— 语文课堂美育渗透探微 研究生：谷翰镭 指导教师：于永顺 专业：学科教学·语文 中文摘要： 成功的语文教学，既要遵循教学规律，更耍合乎美的规律，即人的全面发展规律。语文 教学不仅需要有严谨的科学性，更要有感人的艺术性。在教学过程中，教师凭借教材，挖掘 美学的因素，营造宽松和谐的氛围，创造美的意境，不仅是当前语文界教学改革中的一个新 课题，也是实施美育的一个重要途径。中学语文课本里蕴含着丰富的自然美、社会美、艺术 美及科学美，等等。因此，我们可以充分利用这一美育资源，培养学生的审美情趣。 美育的最人特点是以情感为中介，潜移默化，冈此，没有良好的课堂氛围，缺少课堂教 学之美，学生这一主体就很难进行能动的审美，少了良好的审美态度和审美心境，就难于产 生教学的美感效应。以课堂为依托，创造课堂教学的美，应当成为语文教师实施美育的自觉 意识。论文中，拟从知美、好美、张美、读美四个方面分析探讨如何在语文课堂上进行美育 渗透。 关键词：中学语文 知美 好美 读蓑 张美 课堂教学 人的行动总是受一定的情感支配的，所以．人的情感对人生实践具有重要意义。而情感 的开发与升华，只能通过情感的作用。美育不同于别的教育就在丁它是一种自由的形态，通 过“寓教于乐”．“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是冈为美与人的 心灵是相通的．用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的 一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与 生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。 教学活动原本就是人类智慧与情感融合在～起的、追求文明的活动。教学的这一本质属 性决定了教学过程中不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的正在成长的青少 年，我们的教材更是从不同侧面显示若、蕴含着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教 育目标又是促进全体青少年素质的全面发展。因此教学理麻充分地体现美、利用美。无数成 功的教学，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，“美”也无时无处不影响着 学生的情感、智慧和身心的发展。幼小的心灵需要美的滋润，青少年的智慧活动需要美的激 1 语文课堂美育渗透初探 活，教学的高效益需要美的推动。 “一切景语皆情语也”，自然景物出现在文学作品中已不再是纯客观的自然，是作者对 客观事物的特征和生活感受的巧妙联系，是一种人化的自然。优秀的文学作品，倾注了作者 真实的、深刻的情感。语文教材中，诗情画意的散文、情景交融的诗歌，引人入胜的小说占 相当的比例，这些课文除了丰富的知识因素以外，还包含着浓烈的情感因素，语文课完全可 能成为-‘集各种关的形态之大成，是一个相对完整的美的体系”(1)，通过鞭辟入里的阐述， 丰富深邃的意境，生动形象的语言给学生以美的感受和熏陶，从而达到审美教育的目的。 语文教育中的情感投入，是贯穿整个教学过程的一条主线，是构成促进师生“教”与“学” “双向投入”的桥梁和纽带。早在一千多年前的南北朝时期。我国杰出的文艺理论家刘勰就 在他的名作《文心雕龙·知音》中明确指出：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿 波探源，虽幽必显。”其中尤其强调“情”对刨作及鉴赏阅读所起的重要作用．因此，语文 教师在教学过程中应把自己及学生的感情融汇到教材中，营设氛围，引起学生的联想，以沟 通作者和学生的情感，让学生被作品美的境界所激动的感情与作品本身所蕴藏的感情产生共 鸣、交融。 一、走进美的世界——知美 目前，不少学生的文学鉴赏能力还褶当低，有的学生看过《安娜·卡列尼挪》电视剧后， 竟憎恨起安娜来：有的同学竟不知屈原是哪个时代的人。孤陋寡闻，对美视而不见，甚至理 解偏颇，是不可能有共鸣产生的。法国雕塑家罗丹曾说过：“我们的生活中不是缺少美，而 是缺少一双发现美的眼睛。”青少年学生对美的认识，需要一个循序渐进，由浅入深的发展 过程，只有引导学生走入美的世界，才能逐渐培养起他们的审美情趣、审美能力。 (一)适时教点