中学历史教学中的环保渗透教育.pdfVIP

率 掣 历 史 教 掣 中 的 露甘 肃 省 正 宁 墨 第 一 中 学 未J云正 文 自然环境是人类赖 以生存的基础。随着人类社会的发展，人类在向大 自然无 节制索取的同时，也严重地污染了环境，破坏了生态 ，导致了资源的枯竭，这些已 严重影响着人类的生存和发展。因此，控制人El增长 、注重环境保护工作、走可持 续发展的道路已成为人类共识。青少年是祖国的未来，在中学历史课中渗透环保 教育 ，使他们从小树立环保的意识 ，这对构建和谐社会，以利于未来社会的发展 有着十分重要的意义。 一 、 历史课应担负起环保教育的责任 1．高中历史课程标准在前言 “课程性质”中写道：“……通过高中历史课程的 学习 ，能使学生……学习从历史的角度去了解和思考人与人 、人与社会 、人与 自 然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运……”可见，对学生进行环 保教育是历史课的一项基本任务。青少年是未来环境保护的践行者。因此 ，加强 对青少年的环保教育，不仅是教育工作者的责任，更应是全社会乃至全球关注的 问题。 2．历史教材中有许多关于环境 问题及环境保护的内容。在历史教学中如能充 分利用这些史实资料 ，既可以提高学生的学习兴趣 ，又可以达到环保教育的 目 的 姐 ， 牡 强 牡 弛 旦莹 罅 扭 立呈 韭 韭 P 生的创新意识和创新能力。 好的多媒体教学能化难为易 、化隐为显 、化远为近、化静为动、化抽象为形 象，突出重点 突破难点，具有明显的学科教学效果；好的多媒体教学可以激发学 生的兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的学习动机；多媒体教学在教学生如何 渎书、怎样做人、全面提高素质方面也有很大的潜力可以挖掘。总之 ，把多媒体教 学引入思想品德课的教学过程中，将动态效果 、静态效果、视觉效果 、听觉效果合 理组合 ，能激发学生学习的积极性 ，诱导学生积极参与教学，使思想品德课真正 变得活跃，使学生 白始至终处于兴奋状态，能有效培养学生的创造性思维，显著 提高思想品德教学的效果。口 一 l2010．084 3．中华民族 自古以来就有保护环境的传统。古代先民们已形成了许多保护环 境的意识和做法：(1)设立管理山林川泽的机构和官员。春秋时期，著名政治家管 仲在齐国的改革中就规定 “泽立 虞”、“山立j衡”。(2)制定了环保法令和制度。 西周时期颁布的 伐《崇令》规定：毋“坏屋，毋填井，毋伐树木，毋动六畜，有不如令 者，死无赦。”秦 《田律》规定：“春二月；毋敢伐木及壅堤水，毋敢夜草为灰，……毋 … … 毒鱼鳖，置阱罔，到七月而纵之。百姓犬入禁苑中不追兽及捕兽者 ，勿敢杀， 其追兽及捕兽者杀之。”(3)已形成了环保的风俗习惯，。在 中国古代 ，封建王朝在 修建都城和修筑道路时，都要在街道和道路两旁植树。在乡野，老百姓修建住宅 时都要先在其周围植树。同时，人们也注意很少砍伐古老的树木及宰杀幼小的动 物。(4)强调人与 自然的和谐共处。西汉著名思想家董仲舒就提出了 “天人感应”、 “天人合一”的观点。唐代的思想家刘禹锡在他的 天《论》中提出了天人之间 “交相 胜，还相用”的观点。他们认为人与自然的关系是密不可分的，而且是相互作用、 相互影响的，人们应遵循 自然规律，按 自然规律办事，做到人与 自然的和谐共处。 (5)认识到人口过快增长会给社会 、自然环境带来压力。清康熙帝就曾经严厉批 评那些只言 “垦 田积谷”．不顾 “食众 田寡”的官员 “不识时务”，他曾下诏要摸清人 口底细。 建国后党和政府非常重视环境保护问题，这突出表现在对大江大河的治理、 加强植树造林和水土保持工作。20世纪70年代后期国家不仅在各级政府部门建 立了环保机构，而且也加快了立法的步伐。 改革开放后，人民政府制定了计划生育政策，严格控制人 口增长 ，加大节能 减排力度，转变经济增长模式，使我国的环保T作出现了可喜的成绩。 4．控制人 口增长，保护环境，走可持续发展的道路已成为人类的共识 当前 ， 人口膨胀、全球变暖、臭氧层破坏、酸雨沉降及大气污染、水污染、危险废弃物的 转移和核燃料泄漏 、森林资源锐减 、生物多样性破坏等问题，已严重威胁着人类 的生存和发展。这一切越来越引起人们的高度关注。 二、立足实际。渗透环保教育 1．立足历史教材，培养学生的环保意识。中学历史教材中有许多有关生态环 境