中学课件 浙教版高一年级算法及其实现的教学设计.docVIP

浙教版高一年级算法及其实现的教学设计 【署名】 【正文】 一、设计思想 设计思想： 以学生为主体，利用情境、协作、交流等学习环境要素发挥学生的积极性，主动性。 理论依据：1.建构主义学习理论 2.社会互赖理论 设计特色：融入建构主义教学观的要素； 设计中渗透合作学习理论； 有合适的实践探究活动； 丰富有效的评价机制。 二、教材分析 课标要求：体验算法思想，了解算法及其实现在解决问题过程中的地位和作用；初步帮助学生建立合理的算法与程序设计的认知结构，进而提升学生的信息素养，促进学生信息技术能力的立体发展。 本教学设计内容涉及算法与程序设计初步，课时安排为2课时。此内容对于整个算法与程序设计模块的学习起到“基石”作用，因此对以后能更深入完整的学习程序设计，意义重大。 三、学情分析 通过前面章节的学习，教学对象已具备一定的逻辑思维和分析问题、解决问题、信息处理加工等能力，为本节课的学习提供了良好的基础。但算法及其实现这一块内容，比较难学，学生在这一方面也是初次接触，因此，学生要下功夫理解QBasic语言的语法、语句及理解其完整的程序。 学生可能会以领悟算法为突破口，理解相应的用QBasic语言描述的算法，并完成程序填空及程序调试。 四、教学目标 一、知识与技能 理解算法的概念、会用自然语言和流程图对简单算法进行描述、理解程序的三种基本结构。 熟悉课本中涉及的QBasic语言的语法，熟悉QBasic语言运行环境的操作界面及其基本操作方法。 能理解教材实例—温度转换，两个同学的身高比较及求n阶乘。并能进行适当延伸-两数数值互换、闰年问题及百钱买百鸡问题。 二、过程与方法 通过农夫过河及牧师过河的flash动画体验算法并归纳出算法的概念 通过实例，采用教师讲解、提问及小组讨论等方式培养学生分析、总结和归纳的能力和协作、交流的能力。 通过教师对学生活动的讲评，使学生能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价。 三、情感态度与价值观 开展小组合作讨论，激发学生的学习热情和创新意识；增强合作意识，提高信息素养。 五、重点难点 1.用流程图表示算法 2.循环结构的理解及其应用-求n阶乘实例的理解调试。 六、教学策略与手段 1.教学过程中融入建构主义教学观，通过设置两种互动活动（小组讨论、教师评价及学生自评），提高教学效率； 2.开放式的授课，根据教科书又不局限于教科书，进行部分的扩展，提高学生学习的兴趣。 七、课前准备 1.学生应对所学内容，进行预习，对该模块内容有一整体模糊印象。 2.硬件准备：多媒体教室； 3.软件准备：多媒体课件、评价系统架设； 4.课时安排：2课时。 八、教学过程 1.以考大学需要哪些过程与步骤为例，师生对话逐步引出什么是算法这个问题。 2．什么是算法？看“信息技术基础”第67页，找出算法定义。教师分析定义中句子的主谓宾结构，使学生加深定义的理解。 3.从广义的角度来解释算法，说明日常生活中处处都有算法。 教师提问：要求学生举出算法实例。 从实例中逐步引出算法优劣的问题，并强调了算法的特征——明确性与有穷性。 4. 学生分组进行小组讨论，写出著名数学家华罗庚在数学普及读物《统筹方法平话及补充》中的泡茶例子的算法。 1）课件中会给出“泡茶”过程中的一个又一个步骤的按钮，要求小组完成按钮的堆放，来实现“泡茶”算法的表示。 2）教师结合小组的表现，采用“学生机示范”功能，展示各个小组的情况，教师加以点评（这种对学生认知行为的调节与控制，将为教师带来外显的教学行为的改进，有利于教学水平提高）。强调设计算法，不仅要保证正确，还要考虑算法的质量，这就要求人们设计或选择合适的算法。 3）这种方式，以学生作为学习的主体，同时利用了情境、合作、交流等学习环境因素，充分发挥学生的积极性，主动性。 5.用多种不同的方式来表示算法。 选用例子：对任意三个整数x,y,z，找出并输出其中的最大值。 教师用自然语言把该算法加以描述。然后讲解流程图中常用的几个符号的含义。 以引导式的提问，在黑板上用流程图来表示该算法。 6.学生活动一：教师给出闰年问题的判定规则，要求学生用自然语言和流程图分别描述一个具体年份是不是闰年这一算法。 学生以小组为基本单位，进行讨论完成。 学生讨论过程中，教师给予适当的引导，利用“学生机示范” 查看学生活动的完成情况并加以点评。 完成点评后，教师在教师机的共享目录中，共享该学生活动的答案。 7.学生登陆教师上课前已架设好的内部站点，完成具体的评价内容（涉及讨论交流的评价指标有：参与程度、相互交流、合作精神、理解与思考、背景知识）。 8.教师讲解程序的三种基本结构。 以流程图的形式进行讲解，直观易懂。 讲解过程中，注意互动性，因为这是下一步讲课本例子并调试的一个基础。 9.提问：计算机程序设计语言