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关于阅读与写作的几个实验 大岭山新风中学 张学宝 实验一： 3+5+245 一、背景 “3”为课前三分钟背诵。“5”为五分钟默写。“2”为两分钟评讲。 “45”呢？自然是指一节课的时间！ 3+5+2=10，“10”肯定比“45”小，为什么这里却用“”？ 曾经有人验证过“1+12”，那么“3+5+2”就有可能大于“45”。 曾经有很多学生说一节课太长，好难熬；曾经有许多语文老师说四十五分钟下来，学生好像没学到什么，老师好像也没讲到什么。 数学，一节课可以讲一个公式。英语，一节课可以背几个单词。语文呢？ 小学的语文可以将重点放在字词句上面，中学呢？ 中学里，有一部分老师把语文课上成了做题课。没设置标准答案的，学生还好过一点。一味追求标准答案的，学生可就惨了。 我就碰到过这样的老师。当时的题目是：看到小鸟死了，主人公的心情是怎样的？我第一个举手回答道：“难过。”结果错了，因为标准答案是“悲伤”。从此以后我就不再举手了，因为我对这样的语文感到无所适从。再往后，我在课堂上就“人在曹营心在汉“了。 相信像我这样的学生为数不少。 还有一部分老师把语文课上成了“表演“课。一节课，什么都想管，什么都要包办代替。课文要一讲到底，甚至一个字的读音意思也要帮学生查得清清楚楚。上课总有讲不完的话，讲不完的题，根本不给学生自主学习的机会。 这两种教学方式都犯了过度追求教材体系的逻辑化、教学点的细密化；教学过程的程式化、序列化；教学方法上对语言和内容的透析化、准确理解化；语文知识完全量化；语文能力的训练层次化；语文考核测试的标准化等用冷漠的知识分析取代辩证的语文感受，用大规模的狂轰滥炸、抽筋剥骨，扼杀语言的气韵和灵动。 三分钟也就是180秒模仿是儿童学习技能的基本手段。“仿作”是减小作文坡度、降低作文难度的有效途径。模仿是学习技能的基本手段改写可以加深学生对文的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以有不同的方式表达出来。因此，在“仿写”基础上，选择适当材料，进行改写练习，是很意义的。开始时，只要求学生把课文里的词组顺序重新排列一下，或把词组改写成一句话。接着，要求学生在充分理解课文的基础上，学着将诗歌改写成散文。最后，把改写和“仿写”揉合在一起，进行综合练习。扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力和思维能力。因此在教学中，要求学生在理解课文基础上，对课文的某些部分进行扩写。扩写时，或给句子加上修饰成分，或给人物加上外貌和心理活动描写，或扩充情节，或续编故事。这一练习的开始时间，是年级学期。实验三： 阅读 没有阅读，写作就成了无源之水。而没有写作，阅读也就步入了“学而不思罔思而不学则殆十一岁写成长篇小说《正在发育》，同年成为《南方都市报》等媒体的专栏作家