南京市小学信息技术教学要求.doc

南京市小学信息技术教学要求 (征求意见稿) 一、前言 青少年的成长过程是一个不断社会化的过程，社会生活的需求已成为学生学习的基本内容。随着社会以及信息技术日新月异的发展，社会信息化对人的信息素质的要求越来越高，信息的获取、、处理能力现代人最基本的能力和文化水平的标志目前，世界各国都在积极发展信息技术教育，我国也在加快对中小学信息技术课程的建设《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2)初步建立对计算机的感性认识，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源开展直接和独立的学习培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。学会与他人合作，与他人沟通进行学习知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯。树立正确的科学态度 ，自觉按照法律和道德使用信息技术，进行与信息有关的活动indows操作系统简介 必修（9课时） 第三模块 画图 必修（8课时） 第四模块 文字处理 必修（17课时） 第五模块 网络的简单应用 必修（9课时） 第六模块 用计算机制作多媒体作品 必修（12课时） 六个模块均为必修模块，其中模块三、四、五、六中各有部分打“*”的内容可为选修。 上机课时不应少于总学时的0%。 五、考核评估总论 在新一轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。综合评价基础，关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。评价尊重个体发展的差异性和独特性如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，对学生是否学会学习、学会合作进行考查和评价评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。教学过程的评价可取学生自评、互评和老师评等形式。注重对学生基本操作能力、探索能力与创新精神的培养体现素质教育的要求，既能考核学生的实际水平，又不增加学生负担，还要有利于教学目标的实现 基本概念测评：基本概念是信息技术应知应会的常识性内容，为减轻学生的记忆负担和应试负担，测评可采用客观题题库测评的方法，将题目按学习阶段分类，对不同的学习阶段进行分类测评。 基本技能的测评：信息技术基本技能测评是学生对信息技术熟练化程度的评价。因此，测评的重点在行动的定型化方面，即实际操作时要求迅速、流利，既要保证操作时的正确和切实可行，又要保证错误少，效率高，结果好。所以，测评过程中不仅要有在不同时期阶段性的测评数据，更要用一个测评过程反映学生操作技能的提高幅度。通过一个过程的测评，来激励学生努力训练，迅速提高。 ?创作能力的测评：对信息技术的应用能力测评，是评估学生对所学到的信息技术技能用于解决新问题的能力。创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科的重点培养的目标，也是信息能力迁移到其它学科学习，实现信息技术与学科整合的重要途径。在创作能力测评中既要注重作品的美感和艺术性又要注重“闪光点”，考察学生创造潜能的发挥、发散性思维的培养正是创作能力测评的宗旨。创作测评的时间一般较长，可以是一周或更长的时间。测评结果以等级进行评定，对于能独立完成基本要求的作品给予良好以上的成绩，但要鼓励有特色和创新的作品。 综合应用能力的测评：信息技术教学的最终目标是培养学生信息意识和信息素养，只有落实到将信息技术的综合能力迁移到其它学科的学习中，才真正达到了信息技术教学的目的，才为课程整合打好了基础。测评综合能力是激励学生自觉应用信息技术解决实际问题，提高信息处理能力的方法。在不同创作中一方面使学生掌握不同的应用技巧，另一方面也逐渐培养学生的综合运用能力。这样的测试使每个同学都有不同程度的提高。而这样的提高是综合素质的提高，不是考完试，就忘却了的灌输的知识，它将是终身受益的“能力”。? 六、具体模块要求 模块一 信息技术初步 (一)教学目标 1.知识与技能 (1)了解一些信息和信息技术的表现形式和应用。 (2)初步认识计算机硬件的基本组成，初步了解软件的基本分类。 (3)学会按操作规程正确使用计算机，认识键盘，掌握键盘的基本指法。 2.过程与方法 (1)以直观的手段让学生初步了解信息和信息技术，初步认识计算机的软硬件。 (2)在计算机操作中注意正确方法的指导，养成