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* 例谈数学有效教学 雨花台区教研室 赵贵龙 E-mail:njyhzhgl@163.com 2006年12月·南京 基本话题—— 为什么谈数学有效教学这个话题? 3.如何实施数学有效教学? 2.什么是数学有效教学? 一、关于”数学有效教学”话题的产生 引子: 对当前教学现象的反思 “两苦”现象。 “两重”现象。 与学生“课业负担”相关的六个因素: ①学习的数量（课程与作业） 一、关于”数学有效教学”话题的产生 ②学习的难度（测验与考试导向） ③教师指导和要求（技术与观念） ④学生兴趣和基础（动力与努力） ⑤社会影响和压力（需求与诱惑） ⑥家庭、家族的希望（家境翻身与光宗耀祖） 我国近代学校创立以前——“自我加压” “万般皆下品，唯有读书高” “十年寒窗苦，金榜题名时” “书中自有黄金屋” “不受苦中苦，难为人上人” “头悬梁” 、“锥刺股” 一、关于”数学有效教学”话题的产生 新中国成立以来 ——课业负担逐渐成为核心问题 学生学习负担曲线示意 49 52 57 66 76 88 99 低 高 一、关于”数学有效教学”话题的产生 一、关于”数学有效教学”话题的产生 引子: 对当前教学现象的反思 “两苦”现象 “两重”现象 “拖堂”现象 数学是什么？ 郑毓信教授的看法：数学应被看作理论、方法、问题和符号语言等多种成分所组成的复合体。 二、什么是数学有效教学？ 数学:多元的复合体 判断:圆周长的一半等于半圆的周长。（ ） 数学是什么？ “数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。” “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术的基础。” “数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。” “数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。” ——《数学课程标准》（实验稿） 二、什么是数学有效教学？ 有效教学提出的背景 有效教学的提出是“教学是艺术还是科学”之争的产物。 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动 。 有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 二、什么是数学有效教学？ 有效学习的问题 有效教学的含义 所谓“有效教学” ，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。 有效课堂教学的标志： 学生要获得具体的进步或发展。 （全体和全面）（显性和隐性） 课堂教学效益要高。 （教师有时间与效益的观念） 二、什么是数学有效教学？ 什么是有效教学？ 有效教学= （产出和投入） 二、什么是数学有效教学？ 什么是数学有效教学？ 数学有效教学，主要是指教师在达成数学教学目标和满足学生发展需要方面的效益，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。 二、什么是数学有效教学？ 数学有效教学关注什么？ 二、什么是数学有效教学？ 关注学生的进步或发展。 关注课堂教学效益。 关注可测性或量化。 关注教师的反思意识。 关注教学策略。 三、如何实施数学有效教学？ （一）了解您的学生 问题一：学习是怎样实现的？ 问题二：小鱼对“奶牛”的形象是怎样建构的？ 问题三：教学需要什么？ 问题四：教师的作用何在？ 问题五：怎样避免错误的建构？ 三、如何实施数学有效教学？ “鱼牛”故事的启示： 了解学生原有的知识基础（主动建构） 了解学生原有的生活经验（提取中的结构性知识和非结构性知识） 了解每个学生的需要（每个年龄阶段的不同需要，同一年龄阶段不同学生的需要，同一学生在不同情境下的需要） 了解学生的情感状态 了解学生在建构上的困难 三、如何实施数学有效教学？ （二）创设有效情境 集中学生的注意力。 引出学习问题。 引出问题解决的思路。 激发学生的探索意识。 数学教学情境的作用： 三、如何实施数学有效教学？ 牵强附会 科学错误 数学教学情境创设中的几个问题： 三、如何实施数学有效教学？ 案例2: 等比数列求和 某班有43名同学，每个同学都有一张同规格的纸，如果学号1的同学对折1次，学号2的同学对折2次，依次类推，学号43的同学对折将纸对折43次。如果将所有折好的纸叠加，粘成一个“长梯”，那么，我们能否用它登上月球？（地球与月球的距离约为3.8×10米,纸的厚度约为7.5×10米） 三、如何实施数学有效教学？ 牵强附会 科学错误 主题含糊 盲目创新 数学教学情境创设中的几个问题： 三、如何实施数学有效教学？ ①