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* * 策略一 策略二 策略三 策略四 策略五 策略六 策略七 策略一： 与学生商定目标 给每一个学生量身定做一个中考的学习目标，这个目标应该是根据每个学生的自身状况及学生的学习潜力，并且与该学生商量后制定的，目标不能制定得太高， 也不能太低，然后将这个目标细化 。 策略二： 给学生以激励 1、每天表扬一个人 2、在试卷上与学生谈心 3、练时难，考时易 策略三： 加强双基训练 1、第一轮复习的首要任务是整理知识结构 主干部分由老师给出，而枝叶部分则由学生回顾得出，这样做的主要目的是让学生在复习的过程中，在已有的知识经验基础上对整个模块进行思考加工，理解意义，形成新的知识结构，从而对整个模块有一个全面系统的了解与认识。 2、通过典型的例、习题讲解让学生掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。 例1：如图，AB是⊙O的直径，BC是⊙O的弦，OD⊥BC于点E，交BC弧于点D。 （1）请写出三个不同类型的正确结论； （2）连结CD，设∠CDB=α，∠ABC=β，试找出α与β之间的一种关系式，并给予证明。 变式1：若过D点作⊙O的切线，还能得出什么结论？ 变式2：如图，AB是⊙O的直径，BC是⊙O的弦，OD⊥BC于点E，交BC弧于点D。若BC∥l， 求证：直线l是⊙O的切线。 策略四：提升学生的数学素养 进行有效的数学专题训练 1、提高学生的数学能力 2、学生的薄弱 环节 3、中考的需要 1、数字中找规律； 例2：数与数之间的关系非常奇妙．如： …①， …②， …③， …… 根据式中所蕴含的规律可知第n 个式子是 ． 2、图形中找规律； 例3：正方形地砖与正三角形地砖可以密铺．按如图所示的正方形地砖数依次加1的规律密铺下去： （1）第4个图形中，正三角形地砖要用 块； （2）第n个图形中，正三角形地砖要用 块（用含n的代数式表示）． 3、数字与图形相结合中找规律； 例4：将一个大的正方体的各面都涂上颜色，然后在各面都切上相同的刀数，使它变成若干个大小相同的小正方体，如果把这些小正方体中各面都没有颜色的正方体块数记为x0，只有一面有颜色的正方体块数记为x1，有两面有颜色的正方体块数记为x2，有三面有颜色的正方体块数记为x3，如果将各面分别切上一刀、两刀、三刀时（如图）． （1）填写下表 64 8 8 3 27 8 1 2 8 8 0 0 0 1 总块数 x3 x2 x1 x0 每面切的刀数 （2）当每面切n刀时，用含n 的代数式分别表示x0，x1，x2，x3的值． 1、存在性探索题 例5：已知抛物线y=x +bx+c经过点A（0，5）和 点B（3，2）； （1）求抛物线的解析式； （2）现有一半径为1，圆心P在抛物线上运动的动圆，问当⊙P在运动过程中，是否存在⊙P与坐标轴相切的情况？若存在，请求出圆心P的坐标；若不存在，请说明理由！ （3）若⊙Q的半径为r，点Q在抛物线上，当⊙Q与两坐标轴都相切时，求半径r的值。 解题的关键是：首先假定这个数学对象已经存在，然后结合图象将其构造出来，然后再进行探索 2 2、猜想型探索题 例6：【2006年课标卷第23题】如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，ADCD，将纸片沿过点D的直线折叠，使点C落在AD上的点C′处，折痕DE交BC于点E，连结C′E。 （1）求证：四边形CDC′E是菱形； （2）若BC=CD+AD，试判断四边形ABED的形状， 并加以证明！ 解题的关键是：大胆假设，小心求证。 3、动态探索题 例7：如图，C是AB上的一个动点，分别以AC、BC的长为边在AB的同一侧作正方形ACDE和正方形BCFG． （1）AF与BD之间存在什么位置关系？并证明！ （2）当C点运动到什么位置时，AF垂直平分BD． 解题关键是：动态问题静态看 例8：问题背景：某课外学习小组在一次学习研讨中，得到了如下两个命题： 然后运用类比的思想提出了如下命题： ③如图3，在正五边形ABCDE中，M、N分别是CD、DE上的点，BM与CN相交于点O，若∠BON=108o，则BM=CN。 任务要求：（1）请你从①，②，③三个命题中选择一个进行证明； （2）请你继续完成下面的探索： ①如图4，在正n（n≥3）边形ABCDEF…中，M、N分别是CD、DE上的点，BM 与CN相交于点O，试问当∠BON等于多少度时，结论BM=CN成立？（不要求证明） ②