鸟啼优秀教案三例.docVIP

《鸟啼》优秀教案三例 教学目标： 1、 知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示； 2、 体会劳伦斯对生与死的思考； 3、 丰富情感体验，深化热爱生命的情怀。 教学重、难点： 1、 分析“鸟啼”的启示； 2、 对“生命”与“死亡”的思考。 教学课时： 一课时 教学内容与步骤： 一、 导入 同学们，让我们一起回忆一下描写鸟的诗句。（媒体展示） 空山的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人以许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，今天我们就一起来学习英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书），看看鸟如何鸣唱，又给我们什么启示呢？ 二、 研习文本，师生共同探究讨论 1、 大家课前已作充分预习，大家能不能说说文中那几段描写鸟啼的？能不能找到具体的句子呢？ （学生找到相关语句，将其展现在媒体上。） 2、 学生齐读描写鸟啼的语句，思考：鸟啼声是如何变化的？（可讨论）能否用简洁的语言概括鸟啼变化的过程？ 明确：“吃力”、“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”、“若断若续”——“明快”、“悦耳”。 由弱变强，由少变多。 3、 文章2-5段集中写了鸟啼，那么第1节呢？（齐读）这一节中给你印象较为深刻的是哪几个词语？（板书：“鸟尸”） 明确：严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息。（环境） 4、 写“鸟尸”的作用？ 明确：与“鸟啼”形成对比。（板书：对比） 5、 在严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息的情况下，鸟啼声却由弱变强，由少变多，想想这一变化说明了什么？ 明确：这一变化说明了春天这一新世界的即将来临，显示了生命本身的力量。 6、 一面是“生”（鸟啼），一面是“死”（鸟尸），（板书），劳伦斯在这篇文章中对生与死有着自己独特的思考，请大家在6-15段中作者论述生与死的语句。（找到之后，谈谈对它的理解。） 明确：（1）、生——生命的力量是不可阻挡的，生命的冲动是无法遏制的。 （2）、死——不必畏惧死亡和痛苦，我们要坦然面对死亡。 （3）、生与死——生与死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育着死，死又孕育着生；“我们要像鸟儿那样向死而生”。 7、以上三点，最能体现作者观点的是哪一点？ 明确：“向死而生”（板书）（向：面对，正视），即明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极地生活。（“置之死地而后生”） 作者由鸟啼想到了“向死而生”，请大家想想我们的生活中、历史上或自然界中有哪些类似于“向死而生”的例子呢？ 例：a、历史革命人物：夏明翰、刘胡兰，坦然面对死亡与敌人斗争，虽死犹生。 b、动物界：斑羚飞渡、螳螂献身 三、看来大家对这篇文章有了很深的理解，下面我们再来做一项工作。大家试着从文中找出一句你比较欣赏的富有哲理的句子，并作适当改写，以用来劝勉自己或朋友。（写好之后，请学生读一读。） （附：课后把本题制作成小卡片， 形式：“格言：_______________________________ 欣赏的理由：_________________________”） 四、作业布置： 《学习与评价》中的练习。 五、小结： 劳伦斯由鸟啼思考了我们每一个人都应面对的问题：生与死。生命，对每一个人来说只有一次，人应当渴求生存，热爱生活，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵；将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同学们，让我们一起去绽放生命的光彩吧！ （二） 教学目标： 1、体会大自然中存在的生命意义。 2、体会劳沦斯对生与死的思考。 教学时数：一课时 教学过程： 一、作者简介： 课本上的注释，教师补充：劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔·莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等 蛰伏 二字词