《多媒体技术》课程中项目导向教学法探究和应用.doc

《多媒体技术》课程中项目导向教学法探究和应用 　　摘 要：多媒体技术与应用是计算机发展的一个重要分支，多媒体应用技术已经融入社会、生活的各个方面：影视制作、广告动画、电脑游戏开发、建筑装潢设计、网络、产品开发等，可以说多媒体技术无所不在，并持续向更多的应用领域延伸。各大高校为适应高速发展的信息化社会，满足日益激烈的市场竞争，培养新型的技术应用型专门人才，都纷纷开设多媒体技术课程。本文就计算机《多媒体技术》课程的教学思路进行研究，并阐述自己的教学方法。 关键词：多媒体技术；项目导向教学法；研究 中图分类号：TP37-4 高职《多媒体技术》课程是面向“多媒体软件制作员、操作师”等职业岗位开设的课程，主要培养学生的多媒体制作与合成的应用能力，该课程主要研究内容包括文本、图形、图像、音频、视频、动画及其合成技术等。该课程的开展符合高职院校计算机专业培养面向计算机新技术的高等技术应用型专门人才的要求。 我从事《多媒体技术》课程的教学工作多年，一直在思考该如何才能让学生学好这门课，让学生变被动为主动，积极主动地学习、学好该课程。该课程传统的教学是以理论为主，实践部分分量不大，后来虽然也采用了项目教学法，但是项目的选取相互独立，前因后果缺乏关联，导致后续的合成与前期的实训教学相互脱节，严重影响了学生的学习效果。因此，如何在《多媒体技术》课程教学中选择和设计合适的项目，提高课程的教学质量，吸引学生的注意力，使学生充分在项目实训中提高自己，是在《多媒体技术》课程教学中非常重要的一个问题。通过结合教材和在网上查找相关资料后，我申请了“《多媒体技术》课程中的项目设计与教学研究”的课题研究，决定利用2个学期的时间，研究《多媒体技术》课程的教学改革，尝试用项目导向教学法来施教该课程。 “项目导向教学法”就是指在实际的教学过程中，将理论与实际结合起来，将实际的项目贯穿整个课程教学，使学生在做项目的过程中，掌握理论知识，一门课程讲完，学生已经做了几个实际的项目，教师根据学生完成项目的情况评定学生的学习成果。因此，项目导向教学法是以项目为根本，以实践为导向的，使学生能将知识转化为实践，切实提高学生的分析研究能力和动手操作的能力。 经过研究、分析与应用，我总结出该教学法具有以下特点：（1）目标明确。项目导向教学法具有明确的目标，学生在开始学习这门课的时候，老师就明确的告知了该门课最终该实现什么样的目标，使学生明确知道项目目标，自己的任务是什么。因此，在该课程教学过程的每个阶段中，学生始终知道自己要做什么，所做内容处于项目的哪个阶段。（2）教学主体转变。传统的教学法是以教师、课本为中心，以教师的“讲”、“演示”为主，教学主体是老师；而在项目导向教学中是以学生、项目为中心，突出学生的操作，教学主体变为学生。整个教学过程中，教师起指导作用。（3）综合性。《多媒体技术》课程是一门交叉性学科，该课程所涉及的软件比较多，有处理文字的软件，有图形图像软件，有音频、视频软件，有动画软件，有多媒体合成软件，这就要求所设计的项目有很强的综合性。而项目导向教学法就具有这种特性，能引导学生在老师的引导下，逐步学会各种软件，切实提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。（4）分离与集成性。在该教学法中，把项目分离成一个个子项目，每个子项目又有多个任务，子项目完成后，把各个子项目再集成到项目中，并且为了培养学生对工作模式的认知，在学生执行项目的过程中，可以按照公司的项目流程执行。 因此，项目导向教学模式就是将项目划分为若干子项目，每一个子项目划分成相应的一个或几个任务，教师以任务单的形式给学生下达任务。针对这种教学模式，我设计了“多媒体电子相册”项目，在该门课程的教学结束时，每个学生都应该完成了“多媒体电子相册”的制作，同时也掌握了FLASH、PHOTOSHOP、AUTHORWARE等多种软件的应用。 依据项目导向教学法的思路进行《多媒体技术》课程的教学设计，以“多媒体电子相册”这个大项目为主线，构建多个任务，以任务递进模式，在教学实践中实施，完成《多媒体技术》课程的整体教学，使学生能达到基于职业能力培养的目标要求。通过对教材的详细研究、分析，我将这个大项目细分成五个子项目，每个子项目中又包含一个或多个任务，具体设计如下： 项目一：用Word2003或Cool 3D及Swishmax等制作文字动画的软件为“多媒体电子相册”制作封面及动画文字标题，使相册的封面及标题能够多姿多彩，给访问相册的人留下一个美好的印象。 项目二：用Photo Shop软件对普通照片进行处理，包括将照片制作成大头贴效果、版画艺术效果、撕裂照片效果、给照片添加下雨、下雪效果等任务，以使照片具有赏心悦目的效果，达到丰富相册的效果。 项目三：用Flash为电