《月球之谜》教学纪实和评析.doc

《月球之谜》教学纪实和评析 　　课前活动： 师：今天宋老师和同学们一起上一节课，你们高兴吗？你们明亮的眼睛闪烁着智慧的光芒。衡量一个人是否聪明有很多标准，记忆力就是其中之一。愿意接受我的考验吗？ 生（齐）：愿意。 师：其实很简单，我说诗句，你重复。 师：小时不识月，呼作白玉盘。 （生重复诗句。） 师：这是李白小时候对月亮最初的认识。 师：露从今夜白，月是故乡明。 （生重复诗句。） 师：很多诗人都借月亮抒发自己的情感。下一句，月来满地水，云起一天山。 （生重复诗句。） 师：多美的月色啊！最后一句看谁能抢答――床前明月光，疑是地上霜。（学生迫不及待地接下句。） 师：记忆力考验全部过关，聪明的同学们，准备上课吧！ 【点评：由写月亮的诗句开头，既活跃了气氛，又为新授课做了铺垫，一举两得。】 教学过程： 一、“别称”导入，引出月亮 师：请同学们看屏幕，这几个词谁会读？ （出示第一组词语：嫦娥 玉兔 广寒宫。） （指名读。） 师：它们之间有什么关系？ 生：它们都是神话传说中的事物。 生：玉兔是嫦娥的宠物，它们都生活在广寒宫里。 师：语言真简练，把3个事物之间的关系说得清清楚楚。 （出示第二组词语：银台 冰轮 玉盘 冰镜团扇 金波银钩。） 师：齐读一遍。 师：这些词语中藏着一个秘密，它们都代表着同一种事物，是什么呢？ 生：（齐）月亮。 师：（教师点击图片，一轮圆圆的明月缓缓升起）月亮不仅名字多，它还有很多我们人类至今都没有弄明白的谜呢！今天我们就来学习《月球之谜》。 （教师板书课题。） 师：“之”是古文中经常用到的一个字，可是在我们的课题中还是第一次出现，你知道它在这里是什么意思吗？或者你能用什么字来代替它？ 生：“之”就是“的”的意思。“月球之谜”就是关于月球的谜。 师：解释得非常准确。那么，课文中都讲了哪些关于月球的谜呢？ 【点评：导入简洁自然，引起了学生热切的“阅读期待”。】 二、初读课文，整体感知 师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方别着急，多练习几遍再向下进行。 【点评：课文一定要充分读，读流利是完全可以自主的，该放手，则放手。】 （分自然段读课文，适时指导学生朗读，提示注意停顿、语气、特殊标点的作用。） 师：课文重点写了哪些月球之谜？请你在相应的段落旁边标好序号。 （指名读3个月球之谜。） 三、以讲激趣，品词析句 师：这篇课文主要为我们介绍了3个月球之谜。这些谜连我们的爸爸妈妈都不知道呢，更别说我们身边的小朋友们了，所以，我有个建议，下课以后我们把这些谜讲给他们听，好不好？那么，我们怎么样讲才能吸引人呢？ 生：讲得要熟练。 师：对。只有讲得熟练别人才能听明白。如果我们讲得磕磕绊绊，让人听着会很不舒服的。除了熟练以外，还有其他的要求吗？ 生：应该讲得有感情。 师：是啊，但是怎么才是有感情呢？ 生：要有重音，有轻重快慢。 师：对！能够说明月亮之谜的词语要说得突出一点，更能吸引人。 生：还要注意讲的时候的表情。 师：对呀，表情和语气结合起来，更能够吸引人。好了，同学们，就按照我们刚才说的方法，试着读读第一个谜，读好了，才能讲好，看谁读得最吸引人，最能读出月球的特点来。 （学生练读，教师巡视。） 师：谁来读读这第一个谜？ 生（读）：“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？” 师：我很欣赏他的朗读，他强调了两个词，让我们感觉细菌在月球的尘土上死得又快又彻底。哪两个词？ 生（齐）：一下子、都。 师：（课件上这两个词语颜色变红。）“一下子”是说杀菌速度―― 生：快。 师：“都”表示―― 生：全部。 师：又快又彻底，谁愿意再来读一读。 师：两个词语就一下子让我们领教了月球尘土的杀菌本领。作者用词真巧妙。可是有个词，我觉得用不用好像都行啊――难道！我们来分别读一读，老师读去掉“难道”之后的句子，你们读原句，比较比较看看去掉这个词行不行。 师：这些细菌有杀菌的本领吗？ 生：难道这些细菌有杀菌的本领吗？ 生：加上“难道”更能表示怀疑，觉得不太可能。 生：加上“难道”这个词反问的语气更加强烈。 生：“难道”这个词让人感觉很不可思议。 师：“不可思议”这个词用得可真好！你来读读，让我们大家也觉得不可思议。 （生读。） 师：老师也想读一读，你听听老师读的有什么特点。（在“难道”后停顿。） 生