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中国美术现代化超级推手 　　摘要：蔡元培是一位并不标榜美术革命或革命美术却以温和而有效的方式对中国近现代美术的发展作出过重要贡献的文化先驱。他是第一位将美术纳入现代意义的中小学教学系统的美术教育先驱；他是第一位以著名学者、教育要员和社会贤达的身份，从体制上积极推进美术现代化进程的先驱；他是20世纪早期中国新美术活动的精神领袖；他毕生关注并致力于美术史和美术理论的研究，堪称美术历史和理论研究的开拓者；他通过倡导“以美育代宗教”，将美术提升到一种生命境界和最高的精神境界，由此而推进了中国美术的现代化进程。 关键词：现代教育；美育；美术现代化；蔡元培 中图分类号：J120.9 文献标识码：A 文章编号：1009-3060（2013）03-0061-08 曾经在相当长的一个时期，几乎在我们所有的话语形式中，中国在整体上一直被描述为一个革命的国度――尤其是近现代：中国近现代的文化，是革命的文化；中国近现代的历史，是革命的历史；中国近现代的文学，是革命的文学；中国近现代的美术，自然也是革命的美术。 20世纪80、90年代以后，这种情形似乎有所改观，但是在近现代美术史研究中，这种革命的、斗争的研究视角，似乎仍然很有市场。 中国美术的现代化（现代性）历程，大致算起来，差不多正好一百年。今天，我们不妨来一个百年回眸：20世纪发生的历次美术革命，尤其是“五四”前后的美术革命，不可否认，确实对中国美术的现代化起到了某种推动作用，但是，这种推动作用到底有多大？果真是像有些研究者所赞许的那种至关重要的作用吗？那些并不高举革命大旗、只是以非革命的形式进行的美术建设工作，果真就那么不值得我们关注和尊敬吗？ 我认为，各个领域发生的各种形式的革命，确实会对相应领域产生影响。但我们必须清楚，革命性的影响有时候未必全然是关键的和正面的；另一方面，我们也应该注意到，在文化领域内，任何一种文化形式的发展和演进，除了来自于革命和斗争这类激进方式的推动之外，也常常并且必然会依靠某些温和的、非激进的手段。 今天我们要讲的蔡元培，就是这样一位并不标榜美术革命或革命美术，却以温和而有效的方式对中国近现代美术的发展作过重要贡献的文化先驱。 我敢说，在近现代，尤其是在20世纪初的三十多年里，就对中国美术的发展、对中国美术的现代化的推进所起的作用而言，没有任何一个人可以与蔡元培相比。 一、现代初级美术教育的拓荒者 1901年，蔡元培出版了在中国教育史上具有划时代意义的《学堂教科论》（上海普通学书室编）。在这部书中，蔡元培将所有学科分为3个门类，即有形理学、无形理学和道学，美术就归在属于无形理学的子类――文学之中，包括音乐学、诗歌骈文学、图画学、书法学和小说学五类。在蔡元培亲自制定的6岁到17岁的普通年级的课程规划中，图画（含实物画和自在画）、书法和诗歌课程比重很大。在女子普通课程安排中，图画、刺绣、诗歌和小说的比重也很大。 虽然在此之前，上海的基督教传教士“益智书会”（School and Textbook Series Committee）曾经为上海的中小学组织过有关声乐、器乐和图画教材的编写。但是，即使在当时较少受到朝廷干预、课程安排相对灵活的教会学校，美术教育也并没有全面推开。“益智书会”的音乐和美术教材是1877年规划的，但是上海中西书院1881年课程规划中并没有音乐和美术课程，山东登州文会馆1891年的课程规划中，也找不到音乐或美术的影子。“益智书会”1890年公布的出版和审定的教科书情况表中，也没有出现音乐和美术方面的教材。这说明，这个学会当时虽然提出了音乐和美术教学设想，但是教材却没有同步跟上，中学课程自然就无法安排了。康有为的《大同书》虽然提出了设置小学美术课程的建议，但是语焉不详，而且这部书迟至1902年才完成，更是迟于1913年才出版。因此，无论从专业性、体系性还是可操作性来看，蔡元培的这一美术（音乐）教学体系在中国教育史上都堪称史无前例。1902年图画课开始进入中学学堂；1903年，图画成为全国中小学堂必修课，1906由李瑞清任监督的三江师范学堂设立图画手工科，中国艺术教育史上的这些富有里程碑意义的变化，显然和蔡元培的《学堂教科论》密切相关。 也许有人会质疑，中小学美术教育与中国美术的现代化何干？但是，须知，美术的现代化首先要有教育的现代化，而教育的现代化必须从基础抓起。这既是教育现代化发展的必然逻辑，也是美术现代化发展的必然逻辑。 二、现代大学美术教育的领航者 蔡元培是第一位以著名学者、教育要员和社会贤达身份，从体制上积极推进美术现代化进程的先驱。从1898年弃官从教到出国留学之前，蔡元培一直是浙江、上海乃至全国广有影响的教育闻人，先后担任过绍兴中西学堂监督、嵊县剡山书院院长、