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中小学美术课堂教学原则新思索 　　摘要：根据新的课程理念、美术学科的发展和美术教育现状，论述了中小学美术课堂教学的实效性原则、科学性原则、综合性原则、开放性原则、视觉审美文化性原则。 关键词：实效性；科学性；综合性；开放性；视觉审美文化性 美术教学原则，是根据国家人才培养目标、美术学科特点、教学活动规律，在总结教学实践经验的基础上，制定出来的美术教学活动遵循的原则。课堂美术教学是美术教学活动实施的重要和主要形式。常锐伦和李朴珉编写的《中学美术教学》、高师教材组编写的《美术教育学》、郭绍纲、范凯嘉编著的《美术教育方法论》等文献中，对美术课堂教学原则进行了论述，比较之下《美术教育方法论》的论述较为全面，它概括为：1）美育贯穿始终的原则；2）视觉思维训练的原则；3）创造性原则；4）美术基础知识教学和基本技能训练相结合的原则；5）直观教学的原则；6）统一要求、集中教学与因材施教、个别指导相结合的原则；7）精讲多练的原则等等。 本文结合新课程改革不断深入实施、教学规律获得新认知、美术学科的发展出现新面貌的背景，联系当前美术课堂教学的现状，对课堂美术教学原则作一些思考。 1实效性原则 所谓“实效性”是指通过教师课堂教学的实施，学生获得知、情、意、能力等方面具体而切实的进步和发展。这是学生作为学习活动主体、学生作为完整发展的人的教育理念最为直接的体现；这是针对课堂教学因为其职业的习惯性，教师的教学行为容易流于惯性思维和保守教学，以致教学效率不高、教学影响不普遍的现实而提出的；这是针对教师的“教”与学生的“学”往往疏离或错位的教学现实而提出来的。怎样在课堂这一特定时空环境下，谋求交流的最广泛化、最深入化以及教学目标的最佳达成，这是教师课堂教学计划和实施过程必须思考的问题。 教学的实效性本质上就是“教”与“学”怎么切合的问题，就是怎么建构与学生认知水平、认知结构、实践能力、学科素养、人格结构等相适应并能使之得到发展的有效课堂教学。 对具有个体差异性的全体学生的尽力关注和尊重是课堂教学获得实效的基础。课堂教学的实效性的一个重要内涵是启动大多数学生的有效学习。尊重学生合理的思想感情和需要，创设良好的环境和条件，让学生充分发现自己，意识到自己的存在并得到发展，让学生体验到成功、尊严和幸福感，从而培养学生学习的积极性和专注性，理解的深刻性，为教学活动的良好实现奠定丰厚的信息基础、感情基础和伦理基础。 激发学生学习兴趣，师生共振是有效教学的动力。平等民主的师生关系为学生积极思考教师传递的信息打下了基础。教师应进一步在课堂教学行为中，触及学生经验，激发学生兴趣，培养学生学习企盼，在问题情景和探索氛围中，在师生创生性的不断交流中，提高课堂教学的质量，让学生成为真实的学习主体，让课堂教学提升为师生共同创造、发展的充满活力和惊喜的学习共同体。 理性的概念陈述和感性视觉体验相互刺激或印证是达到教学实效的重要方法。怎样让课堂教学中必然存在的抽象概念、理性知识的阐释，被学生深刻体悟和理解呢？让知识讲解与视觉体验、理性与感性、抽象与具象、经验与想象相互激荡，特别是要将学习与学生已有经验联系起来，将美术欣赏与技能操作紧密结合起来，唤醒学生的内心情感、体验、视象，从而让知识、能力、情感等得到整体发展，融入生命的历程。 2科学性原则 面对无限丰富和复杂的世界包括课堂教学，怎样寻求教学行为的科学性呢？这是教学实施和管理的一种需要。 课堂教学计划和教学手段符合学生心理和视觉认知规律性原则。20世纪，视觉认知心理研究得到不断发展，取得丰硕成果，是我们课堂教学方案设计的重要科学性依据。比如罗恩菲德的儿童绘画发展阶段学说；再比如安娜Anna.Mkindler）的“视觉美学的模块性”学说，他指出“视觉不是一个被动的感知活动，而是活跃的建构活动。”[1]“许多证据证明，不同类型的美术创作将用不同的大脑系统来完成。……研究证明抽象艺术比表现或叙述自然的艺术更能激活脑的一些部位。动态多维艺术也会激活大脑的某些区域”[1]，等等。这些发现对美术教育方法的选择是重要的依据。 课堂教学计划和教学手段应该符合美术学科规律。美术学科涵盖历史学、哲学、社会学、文学、科技等丰富内容，具有复杂的综合性和实践的技术操作性；知识结构和培养方式具有逻辑与线形的一面，同时广泛存在非逻辑、非线形的一面；具有视觉感知力、形象思维力、文化理性判断力、视觉表现力相结合的能力结构等学科特征，决定了课堂教学方案设计的复杂性、开放性和挑战性，也是美术课堂教学设计探索科学性方案的内在因素。 3综合性原则 感觉、体验、知识的相互融通，可以深化对具体题目的理解和促进知识的内化；学科之间相互联系，理论与实践相互转化，可以促进知识的系统化和提升学问的再