产教融合-高校教改多样化办学模式探究.doc

产教融合:高校教改多样化办学模式探究 　　[摘要]产教融合在行业中已是共识，在各高校教改中也初显成效。高等教育发展与市场经济有着相互的作用，高校培养人才的市场特殊性决定了其产教融合模式的多样性。产教融合主要有“校企一体化”“2+1+1”“走出去”“请进来”四种校企合作模式，对它们的分析与研究有利于实践性技术技能人才培养目标的实现。 [关键词]教育改革；产教融合；就业；校企一体化 [中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）07-0075-04[基金项目]本文系2012年度广西高教教学改革重点资助项目“国际旅游教育质量认证体系视阈下的教学管理研究与实践”（2012JGZ162）研究成果。 [作者简介]张馨月（1972―），女，广西桂林人，硕士，广西师范大学漓江学院讲师，研究方向：环境艺术设计研究。 一、引言 自中共十八大会议召开以来，各地全面落实教育改革的部署纷纷进行。在国际旅游教育质量认证体系视域下，各旅游高校的教学体制与教学管理发生了相应的变革，以就业为导向的高校也纷纷响应十八大的会议精神，与企业合作，紧紧围绕职业教育改革，团结企业、院校、科研单位，不断推动高等教育事业科学地发展。 在欧美国家中，为促进经济与教育的发展，曾进行或正在进行各种改革。英国的职业教育与普通教育的地位并驾齐驱，但职业教育培养的人才在就业上优势鲜明，“学徒工”越来越受青睐。申请一个在劳斯莱斯工作的学徒工岗位可能要比申请牛津或者剑桥等高等学府的受教育名额更热门。德国实行的“双轨制”职业教育模式不但节约了国家的教育经费开支，同时保证了学生就业。奥巴马政府为了应对次贷危机引发的就业低下的情况而重拳推出产、学、研相结合的职教模式。“加长版”（学制6年的大学专科教育）校企合作模式在美国悄然兴起，其办学目标就是要让每名学生毕业就能从事入门级的技术工作。此举大大改善了学生的就业状况，引起了国外教育界的高度关注与效仿。 中共十八大会议对我国教育提出了新的要求，“办人民满意的教育”“产业发展与教育融合”，这些也成为国内关注的教育热点。提高劳动者素质、优化产业人才结构、提升劳动者的竞争力等离不开高校对人才的培养；而提高教学质量、培养符合市场需要的技术技能型人才、推进科研产业化等都离不开企业与高校的合作和对高校的支持。校企合作成为高校与企业发展的必经之路，也是两者共同发展的双赢之举。技术技能人才的培养对产业发展的影响可以说是牵一发而动全身，因此，培养高质量的技术技能人才是促进产业发展的突破口，校企合作、产教融合能拓宽各级各类技术人才的培养的通道，是推进现代化职业教育体系建设的关键举措，也是对中国教育结构的战略性调整。 二、校企合作的模式 （一）“校企一体化”培养模式 “校企一体化”培养模式作为校企办学的一种新型办学思路，是指校企双方资源整合投资共建具有独立法人资格的教育与生产双职能的机构实体。把“学校”与“企业”两个主体合二为一，企业资源与学校的教育资源互换互利，教学人员与生产人员交叉任职，实现企业内外与学校内外的工作一体化，使教育目标与生产目标都得到内容和时间上的保证，执行具有可操作性、可持续性和完整性。 1.教学服务企业，面向市场 学校教学就是为了促使学生就业，服务企业是办学的首要任务。以往在教室里学习，学生会因环境熟悉而懈怠，而在一个新鲜的岗位上学习，学生会感到兴奋，进而激发学习的兴趣和动力。工作绩效不是苍白无力的卷面评定，而是要面向市场，接受市场的监督与考验，这使学生端正了学习的态度。 2.遵从市场原则，实施企业机制 学校实施企业化运作是“一体化”办学模式的重要特征。学校是个“大企业”，学校的下属系部是企业的具体职能部门。譬如可将艺术设计系作为企业专业化设计的一个重要组成部分，系领导、各教研室负责人、教师、学生与设计管理者、设计师、业务员、预算员等身份等同且可互换，并在各自的岗位上发挥各自的职能作用。学生上的课，可以看作企业给员工开设的技能培训，是提高技能的保证，是加薪的依据。学生完成每门课，按照校企合作机制算是有偿的服务。这样一来，教师有了工作积极性，学生则不仅积极学习与掌握技术技能，还获得了学习之外的经济的收入。下面以室内设计专业作为公司的部门为例，分析艺术设计系实行“一体化”办学模式的可能性（如表1）。表1室内设计公司职能部门与室内设计专业教育功能对照比 企业目标1企业具体工作1企业职 业部门1学校开设课程1教育目标获取经济效益并服务社会1公司管理、业务开拓、关系维护1总经理1教学监督与管理设计创意与制图1设计部1设计原理、建筑制图、手绘效果图、电脑效果图、住宅室内设计、照明设计、展示设计、办公与商业空间设计等工程施工与管理、材料