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大学生社会实践基本功能和模式探究 　　[摘要]“批发型”的教育追求、亟待深入的理论研究、缺乏系统设计的组织工作等问题一直困扰着当前大学生社会实践。深入把握大学生社会实践的基本功能是走出这一困境的钥匙。文章认为大学生社会实践的基本功能是检验、发现和创造，并由此提出基于实现其基本功能的大学生社会实践模式的目标、原则、内容与及运行思路。 [关键词]高等教育 社会实践功能 社会实践模式 [作者简介]潘光林（1971- ），男，四川达州人，成都信息工程学院，副教授，主要从事大学生思想政治教育及研究工作；阮丽娜（1985- ），女，四川成都人，成都信息工程学院，助教，主要从事大学生思想政治教育及研究工作。（四川 成都 610225） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0167-02 2012 年2月教育部等七部门联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，进一步加强高校实践育人工作，对不断增强学生服务国家服务人民的能力，对坚定学生在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，对建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。社会实践作为实践育人的核心组成部分，在当前大学教育中之所以效果不彰，其主要原因是我们对其功能认识不够，没有构建一套基于实现其功能的运行模式。 一、当前大学生社会实践凸显的主要问题 1.“批发型”的教育追求，使大学教育和大学生社会实践联系不够。在高等教育大众化的旗帜下，相对较低的教育投入造成“批发型”的教育追求（忽视精细教育，设置巨型课堂，施行粗放管理）。为节约成本，许多高校的教学计划不得不重理论学习轻实践训练。一些高校的实践课程不愿、不敢、不能走入社会，或者延展作业，让学生在既定和已知的条件下练习和实验；或者播放别人咀嚼和梳理过的视频，让学生在前人消化的基础上记识。将教育与社会实际变相脱离开来的安排往往让学生在学习知识、养成素质、提高能力的道路上隔靴搔痒，不得要领，这是形成许多学生知行不一的重要原因。 2.亟待深入的理论研究，使大学生社会实践处于粗放状态。从公开发表的文献来看，学者们对大学生社会实践开展了为数甚多的研究，也取得了丰富的成果。主要表现在：第一，积极探寻大学生社会实践的理论基础；第二，不断研究大学生社会实践活动出现的新情况和新问题，并提出新对策；第三，比较研究国外大学生社会实践的有效经验，为拓展我国大学生社会实践活动途径寻求借鉴。但学者们对大学生社会实践方法和途径的研究相对滞后。要开创大学生社会实践活动的新局面，必须进一步拓展认识视野。一方面需要深入开展理论研究，加强对大学生社会实践的内涵、特征、功能、意义、原则等认识；另一方面需要深入开展方法论研究，探索一大批有效的大学生社会实践模式。 3.缺乏系统设计的组织工作，使社会实践的针对性、实效性不理想。大学生在社会实践中“受教育、长才干、做贡献”，需要进行系统考虑和周密设计。在当前的大学生社会实践中，不少高校在采取可靠措施，保障学生人人参加、人人受益方面还有较大的提升空间。如在项目上，内容单一，专业定向不够，覆盖面有限；在经费上，保障力度不够，社会实践受益面有限；在师资上，忽视打造具有执业能力的“双师型”队伍，激发广大教师指导学生社会实践的热情不足；在评价上，尚未构建科学的评估体系，不能实时掌握实践效果；在组织协调上，尚未形成校内各层级良性互动的格局。 二、大学生社会实践的基本功能 1.检验。即检查验证，指大学生在社会实践中，通过比较或核对，判断和确认自己所习得的理论知识在实践中的效度。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，社会实践是透彻地认识事物的必要途径。毛泽东在《实践论》中指出：“马克思主义者认为，只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准……只有在社会实践过程中……人们达到了思想中所预想到的结果时，人们的认识才被证实了。”大学生通过在社会实践获得的感性认识与书本知识的比对，能强化或辨别旧识；通过书本知识在实践中检验性的应用，又能将知识内化为素质。在两者之间，检验发挥着核心功能。 2.发现。发现指大学生在社会实践中，针对特定实践对象，运用各种研究和探索工具，得到先前自己不曾知晓的知识，但这种知识并非首创，是相对于大学生自身而言的“新知”。在知识海洋里，大学生不可能在书本、网络或别人的话语里获得一切需要具备的前人贡献的知识。社会实践为大学生提供了一个直接接触客观外界、触动自身感觉、调动思维工具、认识事物特性和规律性的渠道，是大学生获得知识重要源泉。大学生在社会实践中，获得的感性认识是未来理论学习的优良条件；获得的理性认识，既可以在未来的理论学习中给予验证，又可以直接作用于未来的实践。 3.创造。创造