对初中历史教学活动中引入历史影视欣赏课几点思索.doc

对初中历史教学活动中引入历史影视欣赏课几点思索 　　摘要：在实际课堂教学中，出于诸如课时有限、考试压力、历史剧内容的真实性欠佳等现实的考量，很多中学历史教师往往不肯或不屑于把历史影视剧带到课堂。与其让学生在课外盲目地、不加选择地追捧所谓的热播历史剧，不如在课程安排允许的情况下开设专门的影视欣赏课，让学生在教师的指导下欣赏优秀历史影视剧，以获取更多的历史知识和实现情感的升华。而本文据此对初中历史教学活动中引入历史影视欣赏课谈几点思考。 关键词：初中历史；教学活动；历史影视欣赏课；思考 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0080 在某次问卷调查中，一项关于“中学生课余获取历史知识的途径”的调查结果显示，超过70%的学生是通过电视和网络获取历史知识的，而电视和网络提供的且又乐于被学生接受的绝大部分历史知识是来自于历史题材的影视剧。这项调查让我们看到了历史影视剧在传播历史知识方面的巨大能量。在实际课堂教学中，出于诸如课时有限、考试压力、历史剧内容的真实性欠佳等现实的考量，很多中学历史教师往往不肯或不屑于把历史影视剧带到课堂。与其让学生在课外盲目地、不加选择地追捧所谓的热播历史剧，不如在课程安排允许的情况下开设专门的影视欣赏课，让学生在教师的指导下欣赏优秀历史影视剧，以获取更多的历史知识和实现情感的升华。下面就谈谈在初中历史教学活动中引入历史影视欣赏课的几点思考。 一、在历史教学活动中引入历史影视欣赏课的意义 1. 历史影视欣赏课的开设是新课改的客观要求。《历史课程标准》（2011 年版）明确规定：“提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。”由此可见，历史影视欣赏课是实现教学方法、教学手段多样化和现代化的重要实践活动。每位中学历史教学都有义务和责任提供给学生课本知识以外更直观、更生动、更活泼的历史音画，而历史影视剧就可以很好地实现师生的上述诉求。 2. 历史影视是对历史直观、生动、活泼地再现，可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。历史影视剧是光、影、声、画等元素的综合载体，可以给学生在纸质教材上无法感受到的视觉、听觉的全新体验，使学生的教育环境实现由静态到动态的转变。 3. 历史影视欣赏课是对常规课堂教学的有益补充和延伸。常规的课堂教学有严格的课时限制，45分钟内既要完成教学任务，又要照顾学生对历史影视剧的兴趣，有时比较难。因此，在第一课堂（常规教学课）无法完成的任务，放到第二课堂（活动课）就是一个不错的选择。在第二课堂（活动课）安排一两节专门的历史影视欣赏课，既可以增加第一课堂的知识容量，又不占用常规的教学时间。 4. 历史影视欣赏课是在初中历史课程中渗透情感教育的创新平台。一直以来中学历史课程除了传播历史知识外，还承担着学生情感教育的重任。优秀历史影视剧可以把模范英雄人物、历史名人等的优秀品质通过直观、生动的方式传递给学生，培养他们正确的价值观、人生观、世界观。如优秀影片《焦裕禄》，就生动再现了“党的好干部”焦裕禄同志全心全意为人民服务，鞠躬尽瘁的光辉形象，学生们观看后，在感动于焦裕禄的事迹的同时，情感也升华了。 5. 历史影视欣赏课可以提高学生的艺术修养和评价历史人物的能力。素质教育的内涵要求学生除了要具备知识素养外，还要具备一定的艺术修养。电影、电视艺术是广受大众欢迎的艺术形式。通过有关历史艺术品的影视片，学生也可以了解到更多的艺术知识，提高艺术鉴赏力；同时通过人物传记类型的影视片，教师可以引导学生注意对比用影视手法和文字手法评价历史人物的异同，最后得出评价历史人物的正确方法。如电视剧《武则天秘史》侧重于武则天个人私生活，而初中历史教材则主要展现武则天的政绩，不同的叙事角度得出的人物评价是不一样的。学生在观看这类影视剧的时候，教师要加以引导，学生就会慢慢形成一定的批判思维。 二、历史影视欣赏课的内容选择 初中历史影视欣赏课对内容的选择，要遵从以下几个原则： 1. 选择学生感兴趣的、与教材内容密切关联的影视资料。我们开设历史影视欣赏课，就是要改变学生厌恶历史课这种被动局面，所以，历史影视片的趣味性就摆在第一位。什么样的影视片学生最感兴趣？首先是在学生的大致知识范围之内，其次学生的经验能够理解。最好是由学生列出希望观看的历史影视片的清单，然后再结合教材内容，最后选择出合适的影视片。 2. 选择能够较好地反映真实历史状况的影视