对初中思想品德课堂法律常识举例几点拙见.doc

对初中思想品德课堂法律常识举例几点拙见 　　摘要：举例是初中思想品德课堂教学常用的手段，而法律知识教学过程中举例更是一个必不可少的环节。探究初中思想品德法律知识课堂教学举例的学科特性是思想品德课堂教学顺应新课程改革下课堂教学策略的需要。 关键词：初中思想品德；课堂教学；法律知识；举例 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0020 课堂举例在思想品德课教学中是一个极为重要的环节，尤其又是法律知识部分的教学，典型、针对性案例的使用是法律基础知识教学的最基本、最常用的方法。法律知识教学中许多深奥、抽象的专有名词及法律法规，需要借助于教师在课堂上通过具体例子进行深入浅出、通俗易懂地引导学生由此及彼、旁类触通地将知识内化。一个恰当的例子，可以使学生对专业理论知识豁然了悟，甚至会使学生刻骨铭心难以忘怀。因此，探索法律知识课堂教学过程中举例的规范性，对于激发学生对思想品德学科的学习兴趣，增强学生举一反三的演绎能力，进而提高他们观察问题、分析问题、解决实际问题的能力都是十分重要的。 一、例子要具有典型性 法律知识课堂所运用的例子应该注意典型性，这是举例的基本要求，鉴于中学生生活阅历浅、抽象思维能力尚未成熟，对于许多法律基本概念与专有名词普遍都感到陌生和不甚了解，再加上课时紧、内容多，课堂教学中的典型例子便是提高法律知识课堂效益的关键。一个具有普遍性、代表性的例子往往令棘手的法律专业知识迎刃而解。例如，讲述到正当防卫必备的四条件时，笔者使用这样的案例：一天晚上，田华从同学家归来，路过一条偏僻的小巷子时，从黑暗处窜出一个持刀青年黄某。黄某把刀逼向田华并让他交出身上的钱物。田华扭头就跑，结果跑进了巷子死角，而黄某持刀紧随其后，慌乱害怕中，田华拿起墙角的一根木棒向黄某挥去，黄某应声倒下。田华立即向派出所投案，后经查验，黄某已死亡。然后引导学生分析认识田华行为是否属于正当防卫。根据刑法第20条第3款规定：对正在进行的行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为、造成不法侵害人死亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。本案中，田华对正在进行持刀抢劫的黄某采取防卫行为，将之打死，属于正当防卫。在这一案例中，全面涉及到了正当防卫的四个条件：正当防卫适用于合法权益被侵犯、防卫行为只能针对不法侵害人、违法行为正在进行中及没有超过必要的限度。在有限的课堂教学时间里，运用一个典型案例，帮助学生掌握课标要求的一个知识多个方面，一举多得。 二、案例要具有针对性 学生接触社会生活较少，看似与法律打交道的机会不多，其实法律却渗透在未成年人生活中的方方面面，这就要求教师在法律知识课堂上举例要有针对性地结合教材实际和学生生活实际，运用学生喜闻乐见、可感可触的事件作为课堂例子，避免牵强附会，生搬硬套。如关于受教育权利与义务的问题，很多学生在没有认真深入学习相关法律知识时，大都会认为读书是个人的私事，读好读坏，爱学不学均与别人无关，谁也无权干涉。但在我国的《宪法》中明确规定，受教育既是公民的权利又是公民的义务，受教育具有双重性。而《义务教育法》对受教者――九年义务教育阶段的学生的权利与义务做出了相应的具体规定。课堂上对于此知识点的事例探讨，最贴切的做法不外乎教师从学生平时的学习生活中寻找话题。如学生上课迟到、课堂上讲小话、没有按要求完成作业等等在学生身上常见的现象都不失为教师引导学生对自己履行受教育义务的有效反思。同时，还可以在案例分析过程中抓住契机对学生进行有理有据的思想教育，使法制教育与思想道德教育同行。 知识来源于生活，又服务于生活。思想品德课长期以来给人的感觉就是说教、空洞、脱离实际，然而实际情况并非如此，在新课程改革后，从教材内容的设置与课堂教学评价已经可以彻底推翻以往的陈见。当然，这也就要求教师在课堂教学设计中要充分利用学生所熟悉的社会现象与生活实际开展教学，针对学生实际生活中所遇到的问题。例如，学生购买到假冒伪劣产品、过期商品，遭遇坏人强行索取钱物，被他人偷看日记、被同学叫不中听的绰号，遇到险情时怎样报警等等均是学生常见的情境，这需要教师在法律知识课堂教学中，以这些生活实际为依据有效创设情境帮助学生了解法律知识和掌握维权技能，使学生真切地感受到知识是从生活中构建而来的，法律知识可以有效地为生活服务，帮助自己或他人解决生活中的麻烦，从而让学生享受到学习思想品德法律知识学而有用的乐趣。 三、案例要具有启发性 思想品德学科教学要坚持对学生的思想与品德具有深刻的启发性，课堂教学举例应该引导学生从实例中有所悟有所思有所得，要让学生听课后回味无穷，积极开动脑筋，参与学习活动，寻求科学的结论或答案，法律知识课堂教学举例也应该遵循和践行这一出发点