广西高中信息技术学科课改现状和反思.doc

广西高中信息技术学科课改现状和反思 　　【关键词】信息技术 课程改革 现状与反思 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）10B- 0011-02 广西实施高中新课程改革已一年有余，对信息技术学科来说，回过头来进行总结分析与反思探讨显得尤为必要，这能为后续进一步深化信息技术课堂教学改革提供宝贵的经验。通过调查访谈、培训交流及观摩各地举办的研究课和优质课，笔者从课程与教材、课堂教学、师资队伍和教学装备四个视角就发现的主要问题谈谈自己的看法。 一、课程开设与教材选用 按照自治区教育厅信息技术学科课程改革领导小组的统一部署，高一上学期学生必须完成《高中信息技术基础（必修）》的修习任务，而下学期则必须完成限定选修课程《算法与程序设计》的修习任务。在教材选用上，目前广西使用的教材有教科版、粤教版和沪教版三种版本，其中教科版的教材为大部分地区所选用。课时安排主要有以下三种情况，分别为每周2课时、1？郾5课时和1课时。个别学校每周的2课时安排为连堂，这种积极大胆的探索尝试非常值得肯定。 调查发现，信息技术在课程开设方面存在的主要问题有： 1？郾大部分学校教师未能完成教学任务。要求上学期修习的《高中信息技术基础》，因为教材内容知识覆盖面广，知识点较多，许多学校没能完成第七章“信息资源管理”的教学。而下学期的《算法与程序设计》，许多学校在修习了第一章、第二章后，就转入复习阶段，准备迎接六月中旬的学业水平考试了。据调查，造成这种情况的原因主要是“考试、放假、学校活动占用了较多课时”和“教材处理经验不足”。 2？郾课时安排不足的情况普遍存在。作为高中学业修习课程的重要组成部分，信息技术依然被部分学校领导视为副科，以至于每周2节的课时难以得到落实。课时被挤占的情况存在以下特点：县份或乡镇中学挤占课时的情况比城区严重，在城区，普通高中的情况又比重点高中严重。 二、课堂教学 课堂教学是新课程改革的重点与难点，一切先进的理念与课程标准都需要以课堂教学的方式去贯彻落实。然而，除了公开课和优质课能在课堂教学模式上积极尝试变革外，日常课堂教学“穿新鞋走老路”的现象非常普遍。总的来说信息技术课堂教学存在以下几个方面的问题： 1？郾忽视新课标的目标导向作用。据调查，大部分教师除了在参加课改培训时接触过新课标外，在平时的教学设计过程中，鲜有翻阅新课标的。很多教师基本上是“教材有什么就教什么”“课本怎么讲就怎么教”。 2？郾教学方法与模式陈旧单一。与课改前相比，我们看到的只是教材内容的变化，教学方法依然是以“教师讲授、学生被动接受”为主，教学模式依然是沿袭“教师讲（演示）―学生听（演练）―课堂练习―教师小结”的传统模式。 3？郾以教材为唯一依据开展教学。部分教师撇开课程标准，只把教材的知识与技能传授给学生，缺少对教材二次开发的创新能力，以致于教学难以突破教材的束缚，也难以满足学生的实际需求。 4？郾重技能操练，轻理论思辨。在课堂教学中，为了节省时间，许多教师都是以“自问自答”的形式替代了师生互动的环节。更普遍的情形是，教师遇到理论阐述就简单解释一遍，遇到技能操作则简单演示后让学生反复演练，学生缺少讨论和思辨的机会。 三、师资队伍 高素质的师资队伍是确保课程改革顺利实施的关键因素之一。当前我区信息技术学科教师的专业知识背景及水平却不容乐观。2012年暑期，在南宁市第二中学开展的“信息技术学科新课改教材培训”活动临近尾声时，课改专家进行了现场调查，调查显示，曾经学习过VB或BASIC编程语言的教师所占的比例非常少。而限定选修课《算法与程序设计》介绍的编程语言就是VB。当知道把《算法与程序设计》课程列为限定选修课时，许多教师曾一度反应激烈并纷纷表示不解，这在一定程度上说明了我区信息技术学科教师在专业知识与技能的自我提升上还有很长的路要走。 据调查，我区的信息技术学科师资队伍主要由计算机专业和教育技术专业教师组成，部分学校甚至由其他学科教师担任或兼任。由非专业教师担任信息技术学科教师的现象多存在于乡镇一级中学。非专业教师在讲授《高中信息技术基础》这种大众化的基础知识类课程时，也许还能吃得消，而对于《算法与程序设计》这样专业性更强的选修课，恐怕就难以胜任了。 四、教学装备 在与百色、河池、崇左等经济欠发达地区的信息技术学科教师进行交流时，乡镇中学或城区普通中学教师常常抱怨“信息技术装备落后和缺乏”以及“高一新生的信息技术水平基础太低”。即使是经济发达城区的中学，许多普通中学的教师也在抱怨“机房的计算机已经超期服役多年”。当前，我区计算机室的配备主要有以下两个特点： 1？郾城区中重点中学与普通中学的计算机配备数量与