应用型高校资环专业GIS课程教学方法探究.doc

应用型高校资环专业GIS课程教学方法探究 　　摘 要：在应用型高校中，对于注重实践技能培训的资环专业的GIS课程，仅采用传统的教授方法已逐渐不能适应当前高速发展的社会市场需求。该文基于专业培养目标，结合当前资环专业学生和GIS课程的特点，分析各教学环节，探索改进教学方法，从而加强学生专业能力和素质的培养，以满足社会所需，也可为开设GIS课程的农、林等非GIS专业教学提供参考。 关键词：应用型高校；资环专业；GIS教学 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）21-93-02 目前，在知识经济和高新科技高速发展的背景下，社会对人才能力的要求越来越高，同时，国家对如何提升高等教育的质量也作了重要部署，要求学校所培养的学生具备一定的理论应用于实践的能力，满足社会需求。近年来，应用型高校的增加为社会输送了大量的人才，这类高校积极开办了很多社会市场需求、应用性强的专业，如资源环境与城乡规划系统专业（简称资环专业，2012年教育部将其重新规划成两个方向）等，并且就业形势好。 应用型高校人才培养强调更多的是实践技能的灵活应用，其中，资环专业普遍开设的GIS课程恰恰又是该专业学生毕业后完成工作和研究任务、展现专业技能的主要专业课之一，而由于GIS学科本身的特殊性，以传统单纯的理论、研究型教学已经远不能达到熟练掌握技能的效果。以往教育专家对GIS的教学做过相关研究，如我国GIS专业教育的现状及问题[1]、GIS教学改革[2-3]、GIS教学实践环节[4]等，但是目前对非GIS专业的GIS教学关注较少[5-6]，与GIS专业相比，非GIS专业的GIS教学由于专业背景所限，见效慢，往往要耗费大量时间反复讲解。 无论采用何种教学方法，最终是为了培养学生掌握专业知识与技能，以适应当前社会的市场需求。因此，因材施教，改进传统的教学方式，将能更有效率地实现这一目标。本文基于专业培养目标，结合资环专业学生及GIS课程的特点，以及近年来对GIS教学科研的探索，尝试从教学环境、教学内容、教学过程等方面，探讨有效的非GIS专业的GIS教学方法。 1 应用型院校的培养目标与专业要求 应用型院校以技能培养为主线[7-8]，有别于研究型大学和教学型大学，主要为地方培养应用型、创新型、复合型人才，其开设的资环专业在此目标下定位，即培养学生掌握和应用所学的专业理论知识与技能，毕业后能够胜任城乡建设、国土资源规划、开发、环境保护等工作。对资环专业学生来说，即利用GIS等工具解决人口、资源、环境领域中的实际问题。GIS为现代空间信息技术，近年来发展迅猛，已得到了广泛的利用，并成为安徽省“十二五”规划支持发展的重大科技项目之一。不同的学校与专业对GIS课程教学的深度和侧重点把握不尽相同，合理安排GIS课程体系，改进教学方法，仍在广泛的探讨研究之中[9]。因此，资环专业主要培养训练学生熟练掌握和使用GIS工具解决专业实际问题很为关键。 2 教学环境及学生学习特点分析 2.1 软硬件条件评价 教师的专业背景较单一。目前的资环专业是教育部1998年设立的专业，部分院校设置起步较晚，资环专业GIS课程的教师基本来自于GIS、测绘、地理等专业，其学习期间长期从事GIS相关理论的学习研究和应用，技能熟练，但对所授资环专业的学生整体把握不足，在教学过程中，容易以自身的专业思维定势进行教学，导致所授知识偏深，学生难以掌握。 设备条件有待改善。部分院校开设的班级数量少，大多没有专业实验室，或实验设备条件一般。随着社会对学生实践技能多元化需求的加强和实践教学对软硬件设备要求不断提高，如若原有较差的实践环境条件得不到改善，将会逐渐影响教学的运行，甚至严重影响学生的学习效果。 2.2 教材选用与课时安排存在问题 在教材选择上，教师习惯选择知名出版社出版的学界大师、名人专家的专著教材，这类书籍很有深度，但更多的只适合科研型院校。在课时安排上，资环专业的专业课的普遍特点是课目多，但各门课的平均课时较少。而GIS这门课基本需要在一个学期内完成其理论及实践的教学，目标是让学生初步掌握使用专业工具解决专业问题，由于时间紧课时有限，往往学生学的理论知识还没完全吸收的同时，实践时间也不够，软件工具使用知识的学习也是强制记忆，来不及完全消化。 2.3 当前在校学生的特点 目前高校的在校学生基本为“90后”，其特点是：综合素质较高，容易接受新鲜事物，计算机操作能力较强，并善用网络查找信息。在学习知识方面，其认为有用的才愿意学习。针对这样的特点，应加以科学引导，提高学生的学习兴趣，再结合改进教学方法，以达到事半功倍的教学效果。 3 基于知识输出导向的教学方法 硬件条件容易跟进，而课堂上是人与人之间的