应用对话式教学培养学生自主学习英语探索.doc

应用对话式教学培养学生自主学习英语探索 　　摘 要：构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。 关键词：英语教学；对话式；自主学习；方法探索 提高初中英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。 首先要看教师能否根据教材大纲的要求与学生的实际，调动每个学生主动的运用多种方式的探研性学习。让学生掌握”乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中生成。下面我谈一点体会，与同行共勉。 1 对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性 所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探研为特征，以兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心，能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。正如学生说的那样“有了自主学习的空间，不再是捆绑式的被动式的学习了。” 对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、”变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson 42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson 41 ，lesson42 两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help ， I cant get my money. Who can help me ？ 请两位学生上来帮忙，学生说：Dont worry， Lets help you . 接着，他们讨论怎样打开盒子： A： Is the box locked？ B： Let me see. Oh， yes. 于是他们问我钥匙在哪里： Wheres your key ？我回答：I cant find it .他们又转向全班说： Can you see it ？ 同学们马上展开讨论：Is it on the teachers desk ？ Is it over there？… 找到钥匙后，A高兴地说： We can open the box now. B： But there are many things， wheres the money ？ A： Let me help you . Whats in it ？ B ：Theres… 最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提出：What must we do if someone wants help ？ 同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词：lock ， many ，thing， open， get ，money， purse…及句型：Dont worry. Let me see. There‘s… . Let me help you . … 又有了“乐学”的氛围， 发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。 2 对话式教学的基本原则与对话方式 英语教学是根据教材内容和学生实际，构建主导教学体系，实现课堂学习，室外学习和家庭学习，都可以采取的一种模式。强调通过对话，采用“呈现目标――探索引导-――自主实现――矫正强化”四步程序充实完善知识结构及其学生的思维能力的发展。因此，必须尊重社会生活，注重教学规律，让学生获取知识在对话中生成。教师必须是课程改革的实践者，角色创新的塑造者，应掌握对话式教学的发展性、情感性和多种性原则。 2.1 发展性原则 即从每个学生的实际出发，着眼于学习个体的动态发展的全程，所应采取的对话方式。现阶段初中学生学习英语他们的基础和态度存在着各自不同，直接影响着学习的效果。例如，刚从小学踏进初中校门的学生，对英语学习都产生了好奇心理，但其基础存在差异。我对本班46 位学生的调查表明：对英语学习很感兴趣的有27 人，有兴趣的13 人，一般兴趣的有6 人，都在兴趣行列，不过是程度的差异。而46 位