课题名称化学平衡及其移动的复习-华东模范中学.DOCVIP

课题名称：化学平衡复习 时间：2006-10-19 班级: 高三（7） 执教：华东模范中学 施峻菁 附件2：教案设计 一．教学目标 知识与技能： 使学生进一步掌握化学平衡状态的特征，学会分析各类化学平衡图像。 过程与方法： 通过让学生归纳化学平衡状态的特征，使学生领会化学学习中分析归纳的科学方法；通过几类常见的化学平衡图像的分析，使学生学会捕捉关键信息，准确分析图象的基本方法。 情感态度与价值观： 通过这堂复习课让学生感悟到对知识进行有序地归纳整理，能提高复习有效性。 二．教学重点和难点? 分析各类化学平衡图像。 三．媒体 电脑投影 四．教学流程 [学生活动]学生根据试题找出近几年高考题中化学平衡问题的热点。 [教师引入]高考有关化学平衡的热点： 1．化学平衡状态特征 平衡状态的判断 2．化学平衡常数及平衡移动 表达式 影响因素及规律 利用K值判断反应进程 3．化学平衡图象 从图像出发，处理信息、数据来推测平衡及其平衡移动 一、化学平衡状态的判断 问题1：合成氨工业化是化工生产的一个重要里程碑，合成氨反应是一个典型的可逆反应。对于可逆反应N2＋3H2 2NH3，下列哪个关系能说明反应已达到平衡状态？为什么？ A 3v正（N2）＝v正（H2） B v正（N2）＝v逆（NH3） C 2v正（H2）＝3v逆（NH3） D v正（N2）＝3v逆（H2） 问题2：在一定温度的恒容容器中，下列哪些说法还可表明可逆反应N2＋3H2 2NH3达到平衡状态？ 为什么？ ①容器内N2 的生成速率与N2的分解速率相等 ②容器内N2、H2、NH3三者浓度相等 ③ 容器内N2、H2、NH3的浓度比恰为1:3:2 ④t min内生成1molNH3同时消耗0.5molN2 ⑤t min内，生成1molN2同时消耗3mol H2 ⑥ 某时间内断裂3molH-H键的同时，断裂6molN-H键 ⑦容器内质量不随时间的变化而变化 ⑧容器内压强不随时间的变化而变化 ⑨容器内密度不再发生变化 ⑩容器内的平均摩尔质量不再发生变化 小组讨论：达到化学平衡状态的标志有哪些？ 教师小结： 1. 通过速率关系判断 2. 通过化学键的断裂和形成判断3. 通过压强判断 4. 通过混合气体的平均分子量判断 5. 通过颜色判断 6. 通过化学平衡常数判断 7. 通过图像判断 引入：我们还可以根据化学平衡图像判断化学平衡状态。 学生活动:请学生们画出几种能体现化学平衡状态的图像。 讨论分析几种常见的化学平衡图像。 [总结] 反思：在整节课的教学过程中，学生能积极配合教师的教学活动设计，积极发言。但在第二部分让学生动手画图像上显得略有不足，可能是平时在这方面缺乏训练有关。整节课的容量比较大，第二部分化学平衡图像的分析上显得时间比较仓促，应该适当调整时间，把最后一道画图像的题目分析清楚。 附件3：说课内容 1．对教材和学生的分析 对于高三学生来说，化学平衡是高中化学基础理论部分的一个重要内容，也是高考的热点之一。在学习了化学反应速率和化学平衡这一部分内容后，对化学平衡的高考热点问题进行一次系统地整理、归纳，使学生的知识体系得到进一步的梳理和提升，显得十分必要。 在化学平衡之前有溶解平衡，在化学平衡之后有电离平衡和水解平衡，很显然，化学平衡在这一系列的平衡之中起着承上启下的作用，它是中学化学的重要理论之一。学好化学平衡，为以后学习电离平衡理论和水解平衡奠定了基础。 2．教学目标的确定及理由 通过对近几年高考题的分析，围绕着高考的热点，制定了这节课的教学目标，使学生进一步掌握化学平衡状态的特征；学会根据图像判断化学平衡的移动。 对我们这些普通中学的学生来说，学生自我总结、归纳知识的能力较差，平时学生也缺乏这种习惯。因此在这节课上，在老师的带领和启发下，把有关化学平衡的一些知识点让学生自己做些整理归纳，为今后的复习奠定基础，显得十分必要。 3．教学过程的设计及理由 先由学生根据近五年来的化学平衡的高考题讨论高考中的热点问题，再由教师归纳整理为三大部分，目的是让学生作为高考的主体，对高考命题有正确的认识。然后在这堂课上重点探讨两部分内容，第一是有关化学平衡状态的判断。通过两个典型问题引入，引导学生思考达到化学平衡状态的标志有哪些。在学生归纳的基础上，教师进一步提出能否根据化学平衡图像判断化学平衡状态，自然过渡到第二部分，化学平衡图像的分析。在这部分教学时，重点是把常见的化学平衡图像进行归类，但这个工作先由学生自己来做，在学生归纳总结出几种图像后，再由教师补充。这样做的目的是，培养学生对知识进行归纳整理的能力，养成良好的学习习惯。 4．达成教学目标的过程、方法及理由 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，