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浅议体验式教学在小学英语课堂教学中应用 　　[摘要]体验式英语课堂教学的特点是要通过各种各样的渠道和形式，让学生去感受、学习和运用语言，从而加深学习的记忆和理解，使英语学习的过程能够变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中完成学习语言的目的。本文从体验式教学的前提、核心内容、重要体现和保障等方面进行了研究，阐述了作为一名小学英语教师，我们应该设法在课堂有限的时间和空间内，充分利用各种教学手段，使学生能在一个模拟的、有控制的、真实的语境中体验语言知识，掌握语言知识，从而提高运用语言的能力。 [关键词]体验式教学；课堂教学；创设环境；注重实践；趣味性；优化评价 [中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）09-0038-02[基金项目]江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“学习科学视野中的小学体验教育课程的实践研究”（B-a/2013/02/032）；南京市“十二五”教育科学规划课题“个性化体验：小学小班化教学改革的深度研究”（L/2013/209）。 [作者简介]江苏云（1980―），江苏兴化人，南京市翠屏山小学教务处副主任，小学高级。 在华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言：“I hear，I forget. I see，I remember. I do，I understand.”这句格言充分体现了体验式学习在儿童学习过程中的重要性。同样，《英语新课程标准》也提出：“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”。因而，在英语教学中，我们要引导学生主动进行体验学习，让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟，从而习得英语知识与技能。 体验式英语课堂教学的特点是要通过各种各样的渠道和形式，让学生去感受、学习和运用语言，从而加深学习的记忆和理解，使英语学习不仅仅停留于死记硬背，而能够变成一种运用语言的体验过程，让学生在体验中完成学习语言的目的。那么，在小学英语课堂教学中，教师应该如何创造出各种条件和机会，让学生作为主体去体验呢？ 一、创设环境是体验式教学的前提 在小学英语教学中，教师应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言体验。这就要求英语教师在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设真实的生活场景，让学生通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能。创设语言环境的方式可以有很多种，我们可以利用实物来设置情境，用语言描述来导入情境，也可以通过动作表情来展现情境，还可以利用音乐、图片、表演等来烘托、创设情境。 二、注重实践是体验式教学的核心 学生在具体的实践活动中通过自身亲历体验，从而加深理解并产生认识、情感和行为的变化。因此，在小学英语教学中，教师应引导学生在理解的基础上，用英语开展各种有趣活动来学习英语，通过大量的练习，即实践，在各种语境中反复运用、体验英语，而体验的方式也应该是多样化的。 （一）真实性体验 在课堂上创设一种真实的情景，让学生“亲历”现场，真实地感受情景及语言出现、运用是必要的。在小学英语课堂教学中，活动、交际情景、教师课堂话语等各个层面都应具有真实性。例如，笔者在教授asking the way时，在处理完课文之后，就直接进入到语言的运用阶段。我将教室设计成一个mini city， 要求学生在这个模拟的mini city里进行问路和指路。接着，我又将教室分成Hubei Street，Nanjing Road，Shanghai Road，Shanxi Street，Beijing Road……并出示这些道路的指示牌以及mini city里的一些地方，如park，zoo，history museum，shopping centre，bus stop……我给学生示范：I want to go to the history museum. Now Im in Shanxi Street. How can I get to the history museum？ Can you tell me the way to the history museum？ S：You can go along Shanxi Street， then turn left at the first crossing. The history museum is on your left.因为有了真实情境的创设，学生能自如地运用所学语言进行对话交流。这样既巩固运用了本课所学句型，又培养了学生在情景中真实交流的能力。 （二）任务型体验 语言学习的最终目标是语言运用。在小学英语教学中，语言运用大多为实践操作形式，如Do a survey，Think and guess，Make