浅议依靠直觉进行中学生美术教育.docVIP

浅议依靠直觉进行中学生美术教育 　　【摘 要】直觉在中学生美术教育中占有重要地位。依靠直觉能够把握物象的基本特征，能够创造性地表现视觉意象，能够体现美的自然法则。而在传统美术教育中，只注重传授知识技能，忽视素质教育，忽视学生修改的发展；教材内容脱离学生发展实际，不符合艺术教育特点。要改革高中美术教育，就应依靠直接进行美术教学，以视觉训练为中心，培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造性；尊重学生的视觉表达。 【关键词】直觉；美术教育；改革 一、直觉在中学生美术教育中的地位 直观知觉和理智分析是人类的两种认识程序，两者相互配合发挥作用。直觉是一种为感性活动所专有的认识能力，学生的认识主要靠直觉发展，尤其是艺术活动中，感性的智慧占主导地位。学生依靠直观知觉作画有以下特点： （一）中学生依靠直觉把握物象基本特征 学生观察物象时眼睛最先接触到的并不是可度量的现象，而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力，他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调，从而表现出对象的特征。从审美的角度看，被感知的意象就是感知物的本质。比如14岁学生看一辆车，他知道车身近似方形，车辆是圆形，这是车的基本特征，尽管有时他们在一个方形下面画许多圆，但仍能看出这些圆是代表滚动的车轮，在这里数量并不重要；学生画乌时画一个椭圆代表身体，在圆的一端有时用三角形，有时用线代表喙，在圆的上下两侧画两条线或画两个三角形代表翅膀。可见，不代表年龄越小造型越抽象、概括。随着学生年龄增加，他们的观察记忆力增强了，所表现的物象也越复杂，越接近真实。他们表现形的能力由简单到复杂，这是他们认识发展的自然过程。 （二）中学生依靠直觉能创造性地表现礼堂景象 绝大部分中学生的早期艺术形式含有高度抽象的几何图形，它们并不是对大自然的复制，而是对大自然本质特征的反应，有人认为这样的概念不可能产生于观察过程本身，它只可能是更高级的、非观察性的层次上推敲的结果，他们认为中学生对现实情况的思维不是靠直接的感觉，而是靠非感性的智力的升华。也就是纯理性化的判断。其实，中学生与成人的艺术概括还有一定差别，不是纯理智的思维活动。概括在所有的知觉中都会自动发生，因为简化的形象是被记住的形象，中学生所表现的视觉意象，更多的是把注意力放在主观需要上。比如，中学生画一条公路上行驶着的车辆时，运用折式构图，在一条线的上下画出两个天空，来往的车辆和行人上下颠倒地画在这条线上。再如，学生画一个人在洗头发，他把伸进盆里的头和地面用俯视表现，以便让人看清洗头发的情景，把人的身体用平视表现，以表示人站立的动态。所以，中学生在表现世界的根本性结构特征方面，具有非同寻常的创造力。 （三）中学生依靠直觉能体现美的自然法则 人们对自然界中存在的平衡、秩序、和谐等现象的体验和追求，是人类的审美本能。在学生的绘画中，均能得到自然显现。如学生在线画中能自由运用各种形态的线通过疏密、繁简变化表现节奏和韵律，他们用直线、曲线、圆形、方、三角形在人物、动物、植物上自由组合装饰，做到繁而不乱，繁简有序；在线描写生画中，能把复杂的景物组织得井井有条。中学生在色彩画中，常用补色对比表现强烈而和谐的色彩关系，依靠直觉他们能感觉出一块红背景前的人脸是绿色的；在黄色背景前把人脸面成紫色；中学生还可以根据物象受光的影响所产生的明暗变化，用不同的明度和纯度的色块进行表现，这些并不是在纯理性知识指挥下的艺术表达，而是靠直观感受，靠主观感情支配的做的自然表达。教学中教师只需要把学生画中表现出的这些优点加以肯定，并有意识地加以更改方法引导，使学生由无意识的显现发展为艺术表现，理性认识就会得到升华。 人的直觉不是少数超人和艺术家才有的物质，直觉是人所共有的天赋，依靠直觉进行美术教育活动，可以开启人的智慧，促进人的直觉发展。 二、依靠直觉进行造型训练的原则与方法 （一）依靠直觉进行造型训练应遵循如下教学原则： 以学生为主体，以教师为主导，为学生创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，以利身心健康和谐发展；根据中学生各年龄段的绘画心理特征和他们素质与能力的发展，选择和决定各段的教学内容和要求，形成连续性教学；依靠直观知觉，发展学生感官，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣，培养学生视觉造型反应和创造力，以及情感表达能力；通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学，教师尽量不做技法示范。教会学生运用各种绘画工具、材料的方法，以及运用造型元素、造型规律的方法，不限制只用一种表现方法。 （二）依靠直觉进行造型训练的教学方法 1.以视觉训练为中心，培养中学生的观察力、记忆力、想象力和创造力中国传统绘画历来用传授技术的方式，如教使用绘画工具的表现技巧，习惯用一种模式来要求学