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浅议影响高中数学成绩原因和解决对策 　　作者简介：杨德福，男，壮族，中学数学教师。 【摘要】一、造成高中生数学成绩滑坡的主要原因有：1、高中生数学相对难度高。2、学习方法不适应。3、思想过于放松。4、被动学习。5、学习不得法。6、不重视基础。7、进一步学习条件缺欠。二、防止高中生数学成绩滑坡的对策：1、培养良好的学习习惯、方法。2、循序渐进，防止急躁。3、寻找恰当学习方法。 【关键词】难度高；不适应；不得法；被动 有人形容数学是：“思维的体操，智慧的火花。”初中生通过艰辛拼搏，刚跨入高中大门，虽然有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。经过接触，才发现高中数学并非想象中那么简单易学，简直是太枯燥、泛味、抽象。在做题时，总是磕磕碰碰，常常不知所措。部分学生开始进入数学学习的“困难期”，甚至觉得数学很神秘莫测，从而产生了畏惧心理，动摇了学习的信心，失去了学习的兴趣和动力。 1、造成高中生数学成绩滑坡的原因 许多小学、初中数学成绩的佼佼者，进入高中后，第一个跟斗很可能栽在数学上。一些初中数学成绩优秀者，到高中后数学成绩却不理想，学习遭遇挫折，对于相对弱小心理的学生会产生不小的创伤，加上这些学生对高中数学的特点比较陌生，学习不得法，从而导致数学成绩的滑坡。随着学习的深入，成绩的严重分化很必然。 1.1 高中数学与初中数学相比，难度相对提高。部分高一新生一时还无法适应高中数学。尤其是上课好象都听懂，但作业不会做，即使做出来感觉不错，批改后发现有许多错误，此现象可称为“一听就懂，一看就会，一做就错。”有家长对自己孩子在初中数学考试总是接近满分，但到了高中却不及格，感到不解。 高中的数学语言与初中有明显不同。初中的数学以形象、通俗的方式为主。而高中数学一开始就触及比较抽象的集合符号语言、逻辑语言等。高一学生就会因为思维梯度过大，导致映射、函数等概念难以理解。高中数学思维方法与初中阶段差异较大。初中阶段，老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程，先看什么，再看什么，确定了思维套路。从而造成初中生在学习中习惯于这种机械的定势思维方式。而高中数学在思维形式上有很大变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。此能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的又一个原因。 高中数学知识内容的“量”上的剧增，单位时间内接受信息的量与初中增加了许多，辅助练习、消化的课时相应减少。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。 1.2 学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常感到吃力，由于信息量较大，若不能有效地复习，前学后忘的现象会很严重。因此有必要培养良好的学习方法、习惯，体验“死记硬背”与“活学活用的本质区别。教师上课一般都讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法。而部分同学上课不能抓重难点，不能体会思想方法，只赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。 1.3 思想上过于放松。初三学习辛苦，到高一部分学生有松口气的想法，离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的学生，还指望重温旧梦，此想法很危险。要是高一基础太差，还指望高三突击，此想法很不现实。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时会丢分严重。 高中数学的难度大得多，免不了三年的艰辛努力，高考内容源于课本却高于课本，有很强的选拔性，想等到高三临考时再发奋一、二月，缺漏的知识是很难补回。 1.4 被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对要上课的内容不了解，上课只忙于记笔记，没学到“门道”，也就没有真正理解所学内容，甭想掌握所学内容了。 1.5 学习不得法。教师上课一般要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法，而部分同学上课不专心听讲，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也一大堆，课后没能及时巩固、总结，只忙做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、公理等一知半解，机械模仿，死记硬背，生搬硬套，虽然也有的晚上加班加点，白天却无精打采，甚至根本不听讲，自己另搞一套，结果就是事倍功半，收效甚微，白忙一场。 1.6 不够重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，经常忽视基本知识、技能、方法的学习与训练，平时只追求怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，陷入题海，到考试时，不是演算出错就是中途“卡壳”。 1.7 进一步学习条件欠