浅议新课改下初中信息技术课教学模式.doc

浅议新课改下初中信息技术课教学模式 　　【摘要】新课改为初中教学提出了更高的要求，也为课堂引进了更新颖的教学模式，信息技术课程也不例外，信息技术课程教师应该将新课改看成转变课堂模式的良机，利用好机会转变传统教学模式，提高课堂教学质量。本文从学生学习心理研究着手，进一步阐述了信息技术课堂教学新模式和教学评价，最后提出了课堂教学的设计方式。 【关键词】初中教学 信息技术课程 教学模式 新课改 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0148-02 初中信息技术课程不同于其他初中课程，因为信息技术需要学生大量实践才能够切实掌握到学习技巧。新课改理念创新了教学模式的同时也改变了传统的信息技术教学方法，教师应该抓住此次新课改要求来改变学生对信息技术课程的认识和态度。此外，新课改下信息技术教师需要做到两点：提高计算机操作能力良好的学生自身学习能力，激发计算机操作能力较差的学生的学习兴趣。 一、初中生学习心理研究 “兴趣是最大的老师”一直以来都是众所周知的学习理念。兴趣的产生可以让自己全身心投入到某一件事的学习中，并带有强烈的主动性。初中生教学过程中，教师应该抓住学生的兴趣点着手进行课堂设计与教学引导，以便激发学生强烈的求知需要。初中生普遍已经进入到拥有自知能力，拥有自我想法的成长阶段，无论是对于课堂知识还是课外生活都已经形成了自己的见解，因此他们会对课程或理论产生一些不同的观点，并且敢于表达出自己的想法。基于以上，初中生教学中，应该掌握住学生的学习心理，运用更加适合初中生心理的教学模式来不断激发初中生的学习兴趣，不断提高初中生的学习能力和思维能力。 信息技术教学过程中，需要信息技术教师从学生的学习心理角度出发，在学生力所能及的范围内设计一些新颖的计算机课程活动，将全新的课堂教学理念融入到信息技术课堂教学中去，使学生通过每一项计算机任务的完成，提升自己的计算机操作能力，同时通过是计算机操作不断提高自己的创新思维。同时，也需要信息技术教师将所教信息技术理论知识与计算机操作实际运用合理统一起来，站在初中生心理角度，来调动起学生学习计算机的兴趣，比如多了解下学生的兴趣爱好，将信息技术课堂作为兴趣爱好的表现现场，并以自身经验指导学生完成想要尝试的计算机活动等。 二、新课改下的初中信息技术课堂教学模式 在教育学中，对教学模式的概念可以理解为在一定教育理念下对学生进行的一种教学手段，因明确了教学目标而设计的一种教学模型。教学模式分为理念、内容、目标和任务等方面。良好的教学模式可以带动学生的课堂气氛，变课堂为学生的学习乐园，但缺乏概念和目标的教学模式就会让学生产生厌恶情绪，从而影响整个课程的教学效果。在此，需要信息技术教师明白信息技术教学的意义及课堂教学所进行的目的。传统的教学模式是以老师为主导，学生始终处在被动地位，也就是老师将课程概念和理论灌输给学生，学生在不明所以或者很明白的情况下都要接受课程知识，这种传统模式的教学往往会出现以下课堂情节：教师在台上滔滔不绝、学生则在自己座位上昏昏欲睡；教师按照课本在讲解，学生一如既往做自己的事情；教师讲授到一个点，提问，点名学生进行回答，课后布置作业等。 信息技术课堂面临新课改、新形势应该变传统课堂教育理念为开放式信息技术课堂教学。而信息技术教学作为与时俱进的一门学科应该打破传统的教学模式，将互动式教学应用到课堂中去。也就是教师从自身做起，在课堂教学中注重与学生的配合，通过自身和学生的互动共同提高教学成效，此外，也要将学生变为学习主体，通过教师引导来教育学生如何进行计算机操作，而不是一味将信息技术知识灌输于学生，让学生自我消化和自我探索。新课改下的信息技术的课堂学习不再是传统单一的墨守成规的教学模式，而是应该抓住信息技术课程特点，借助于计算机应用来提高学生主体的学习热情，通过开放式讨论、研究、操作等互动教学来帮助学生更好地掌握信息技术知识。 三、新课改下的初中信息技术课堂教学评价 第一，“转变学生的学习方式”是新课改下的一个教学评价标准。这要求教师与学生形成互动学习方式，以学生为学习主体，以教师为学习指导，形成自主学习与探究学习相结合的模式；第二，“学生的学习能力”是对教师教学和学生学习过程中的评价标准。要求教师除了注重学生对课本信息技术知识的学习以外，也要兼顾学生在主动探索、自主学习、独立解决信息技术相关问题等方面来评价学生的学习能力。第三、新课改下，学习效果评价是对课程学习结果的评价标准，主要评判学生对知识目标的掌握、对能力目标的提升以及情趣目标即对整个过程的是否具有学习兴趣这三个目标的达标情况。第四，新课改要求教师角色向合作、指导方向转变，把教师的角色转变作为课堂评价的一个标准，这改变了传统的