浅议素质教育在语文课堂教学中实施.doc

浅议素质教育在语文课堂教学中实施 　　【摘要】目前在中小学教育教学改革中实施素质教育己成为主旋律，而语文是中小学教育的基础学科，因此语文课堂教学就成为实施素质教育的主阵地。所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。 【关键词】素质教育主体地位培养创新灵活多样 目前在中小学教育教学改革中实施素质教育己成为主旋律，而语文是中小学教育的基础学科，因此语文课堂教学就成为实施素质教育的主阵地。所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。我认为要想在语文课堂教学中实施好素质教育，就应注重以下两点： 1.突出学生在课堂教学中的主体地位 我们知道，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能，使他们成为课堂教学中的主体。然而应试教育的误区就在于，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好学生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了差生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到面向全体学生，全面提高学生的基本素质。我觉得实施应着重于以下几点： 1.1形式灵活多样，积极发动全体学生参与活动。语文课堂教学成功的重要表现就是让全体学生参与课堂活动，教师应按照听说读写的要求。安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。 1.2根据教材内容、设置课堂活动。要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授鲁迅先生的小说《祝福》时，可改编成课本剧让学生表演，让学生改编、演好这场戏。既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。又如讲授《崇高的理想》一文时。就可用“金榜题名”这个成语引申开去，设置成语接龙的活动。这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用语言的能力。 1.3根据教材难易和学生掌握程度设置活动，保证活动质量。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生掌握程度，以保证活动质量。首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。 2.在课堂教学中突出培养学生的能力 在说到教学的终极目的时，叶圣陶老先生有一句非常忠恳的话：“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”我认为他们谈的应都是素质教育的真谛，值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教。单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性。抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能。语文课堂教学要实施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。培养学生能力，应着注重以下几个方面。 2.1培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求。会说、会写是学生最起码的素质，实际情况又是怎样的昵？单就浅层次的口头表达及写字来说，问题已够大的了。拿农村中学的学生为例，他们讲话时常常带有很重的东北方言。这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，这种恶习甚至带入了高考试卷。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作。而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画。掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。 2.2培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。困此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的