浅议课岗对接计算机基础教学改革.doc

浅议课岗对接计算机基础教学改革 　　【摘 要】计算机基础是高职院校非计算机专业学生必修的一门课程，是学习其他专业技术课程的基础。本文对目前高职院校计算机基础教学现状进行分析，探讨了一系列课程与岗位对接的改革措施，就如何提高教学效果、改进教学方法、提升教学质量做出了设想，找出行之有效的改革办法，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的计算机应用能力。 【关键词】课岗对接；计算机；基础；改革 0 引言 进入21世纪以来，信息技术迅速发展，特别是网络技术的发展彻底改变了人类生产、生活方式，社会各个领域对计算机的应用都在不断深入。相应地，社会对高素质人才的计算机应用能力也提出了更高的要求，这就需要高等院校必须适应这种新变化，不断提高计算机基础教育水平，为社会提供合格的人才。人才，不仅要具备深厚的专业知识，还要具备较强的计算机应用能力。但是因为高职院校在教育中，存在着职业技能与岗位对接脱节的问题，所以在计算机基础课程中这一问题备受关注。为了提高计算机基础教学质量，让学生就业时具有较强的计算机操作技能，实现计算机基础课程与岗位的对接，是一个亟需解决的问题。 1 高职计算机基础教学现状分析 1.1 学生计算机操作水平参差不齐 现在的大学新生大多数都或多或少地学习过相关计算机知识，但是他们对计算机的操作技能大多停留在打字、聊天、上网等简单的应用上，对于今后在学习和工作中需要使用的计算机软件则并不熟悉，但他们有一定的基础；有一小部分学生由于个人、学校或家庭等原因对计算机知识的掌握明显高于大多数同学，他们不仅能够熟练使用各种办公软件，而且具有编程能力；还有一部分边远地区的学生由于各方面条件的限制，所在学校根本没有开设过信息技术这门课程，其家庭也无力购买计算机，这部分学生对计算机知识的掌握几乎为零。由此可见，大学新生在入学时对计算机知识的掌握程度参差不齐，存在很大差异。 1.2 课程内容与专业需求联系不紧密 目前，高职院校在设置计算机基础课程时没有制定出明确的目的，对不同水平的学生主体、不同的专业均采取同一的教学内容。高职院校开设的计算机基础课程，大多是从基本的Windows操作学起，逐步了解Word、Excel、PowerPoint、计算机网络基础知识、网页制作、计算机安全等内容。教师在讲授这些基础知识时所用案例与学生所学专业没有很好地结合起来，学生理解不深，掌握不牢，导致在以后遇到实际问题时手足无措，教学效果不够理想。 1.3 教学模式和教学方法不够灵活 在高职院校中，计算机基础课程的教学形式单一，而且教学方法也相对死板，多是一种注入式的教学。具有开发性、创新性的实验少之又少，不能够将学生的实训能力有效的提高，更不能提高学生的综合素质。例如，一些教师在上计算机实验课时，首先会讲实验，将实验的具体内容从头到位详细的讲解一遍后，并将每一个步骤中所遇到的问题，产生问题的原因，如何解决问题，都会讲解一遍。如此学生的实践过程，只是将老师的演示过程再次重复演习一遍。再就是，在指导过程中，老师还强调学生，不能删除系统文件，不能修改注册表等等，这样的教学方法就与实际操作发生了严重的脱节，也与计算机基础课程的学习规律不相符合，大大的降低了学生的学习主动与独立性，也不能够取得理想的学习效果。 2 课岗对接的计算机基础教学改革方法 2.1 教师企业调研，编写具有拓展性的高质量教材 根据大学生计算机基础知识的要求，结合学生实际，组织有经验的骨干教师到企业调研，编写适合学生使用的理论与实践相结合的教材，相应的教案、习题和教材以电子版本形式在网站上公开发布，使计算机基础教材形成了一种开放式、多层次并可动态更新的模式。教材符合“理论知识必须够用，教学案例通俗易懂，可操作性强”的目标，不同专业可根据需要选择不同实验操作。 2.2 根据不同专业的职业技能要求，将企业实际案例引入教学中 首先，在建设计算机基础课程体系时，要对职业岗位的典型工作任务，进行剖析和专门研究。这就需要高职院校组织教师团队，到专门的企业和公司的生产一线中，对从业人员所担负的责任和工作任务进行了解，从而能够在实际中了解到目标岗位上的具体工作任务。其次，学校也可以组织专业的教师、行业专家，以及企业相关的优秀计算机人才，一起论证并研究讨论，以便能够在实际工作任务重，选取较为典型的工作任务。最后，将典型化的工作任务，与计算机及课程进行对应，至此也就形成了具有学习性质的工作任务。 这样的案例能够对从业人员的职业发展做出进一步的介绍和反映，能够对部分具代表性质的任务进行反应，这也是计算机基础课程体系的重要构成部分。计算机基础课程中运用职业技能与岗位对接，能够将计算机职业岗位的工作内容，或者工作形式清晰的呈现出。 2.3