浅议高中生物教学节奏优化过程.doc

浅议高中生物教学节奏优化过程 　　摘 要：教学节奏是教师通过所教内容的实际需要来统筹安排，灵活调控的过程。在教学中主要表现为教学过程的整体和谐、教学环节的清晰明了、教学内容的重点分明、教学速度的快慢相宜、教学过程的动静结合、教学语言的抑扬顿挫、教学方法的灵活多变等方面。通过教师对这些方面的灵活调控，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，给学生美的艺术享受。本文主要介绍了在高中生物教学中教学节奏的优化问题，一起抛砖引玉。 关键词：高中生物；教学节奏；优化过程；语言 教学节奏赋予教学以特有的魅力，在高中生物课堂教学中，教师运用自己的智慧，精心选择教学内容、安排教学环节、组织教学过程，让学生主动地参与到生物课堂教学中，是课堂成为充满生机的地方，这些都需要生物教师对课堂节奏的合理安排。教学节奏在教学实践的有效性中有着至关重要的作用。下面结合本人的教学经验和工作实践来谈一下本人的一些初浅认识： 一、教学过程的整体化 为了实现生物课堂教学节奏的优化，教师首先应该把课堂教学看作是一个整体，对各个要素进行妥善的编排，不能仅仅关注某个要素，而要全面安排、穿插得体、衔接有序，以使教学节奏体现整体和谐之美。具体讲，一堂课是阶段性的整体过程，由几个部分、几个阶段、几个问题组成，那个阶段讲什么，提什么问题，怎样引导学生，怎样回答，教师都要充分考虑。力图做到导入简洁而引人入胜，展开舒缓而周密细致，高潮激情而扣人心弦，结尾细致而耐人寻味。这样学生才能够全身心地融入到课堂教学之中，提高课堂教学效率。 例如在学习“基因突变和基因重组”的时候，教师在备课的时候就应该安排好课堂教学的整体过程：首先创设情景，导入新课，先声夺人，激发学生强烈的好奇心，形成一个波峰。接着，放慢语速，提出问题，让学生对基因突变探究，提出学习任务：找出镰刀型细胞贫血症患者血红蛋白分子异常的真正原因。学生静思，这样形成一个波谷。之后，学生纷纷表达自己的观点，形成第二个波峰。这时，教师适时地引入基因突变的概念，在学生明白后，教师可以语言引导，加快节奏，让学生去思考发生突变的原因，在学生的思考过后，迎来了本堂课的第三个波峰。然后，教师需要再次加快步伐，让学生去思考基因突变的特点和意义。经过学生的探究和思考，迎来了本堂课的高潮，学生们纷纷抢答，课堂气氛非常热烈。之后教师可以展示狗由于基因重组而产生的毛色变异的图片，导入下一个学习内容：基因重组。整个教学过程可以说是波澜起伏，环环相扣，快慢相间，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也体验到探索和思考的乐趣，获得了学习的快乐。 二、教学内容的重点化 教学节奏的形式是为教学内容服务的，教学节奏是通过教学内容的呈现而得以体现的，教学节奏富裕教学内容以动感。生物教师在讲课的时候要讲究内容的布局，尤其是重点内容。在安排教学内容时，教师应该把讲课内容梳理一遍，根据教学内容适当地调节教学节奏。重点内容浓墨重彩，次要内容轻描淡写。教学内容在各个环节的分配要有难以、轻重之分。教师要通过巧妙设置多种情境和方式，把握教学内容的节奏，做到主次分明，重点突出，以丰富教学内容，调节教学节奏，完成教学任务，提高教学质量。 例如在学习“种群的特征”的时候，教师就应该知道教学的重点是：种群的几个基本特征的内在关系和调查种群密度的方法。教师在教学过程中就可以让学生在这里多思考、主动地探究。首先教师可以引导学生用“样方法”调查草地中某双子叶植物的种群密度，指导学生阅读材料并提出问题：样方的面积一般是多少？取样的关键和方法是什么？如何对样方计数？让学生积极思考或相互讨论，合作探究的实施，使学生养成合作学习、善于动脑、勤于动手的好习惯，同时还培养了学生的科学探究能力。其次教师可以引导学生用“标志重捕法”调查种群密度。教师展示用标志标志重，捕法调查草原上绵羊种群密度的过程，鼓励三位学生做演示实验。通过这样的过程培养了学生接受新信息的能力及合作探究精神，使学生学会用标志重捕法调查种群密度。教师的教学过程突出这样的重点教学内容，让学生在不断地思考和探究，把握教学节奏的快慢相宜，使课堂散发出千姿百态的韵律之美，学生自然会注意力焕发，提高课堂效率。 三、教学语言的生动化 教学语言是师生沟通的重要工具，是教学内容的主要载体，教师输出信息和学生输入信息都有赖于语言。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教学语言中也蕴含着节奏，或诙谐幽默，或庄重肃穆，或欢快亲切，或豪迈奔放。教师的授课语言应该做到准确生动、恰如其分，富有抑扬顿挫的变化，同时还要有速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小交替。 例如在学习“植物病虫害的防治原理和方法”的时候，教师就可以给学生提供一些科学研究素材：东亚飞蝗一年可发生2～4代，交配后可产卵