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浅议高职经管类高等数学课程体系改革 　　[摘要]高职教育起步晚、发展时间短，很多课程体系并不有效，特别是经管类高等数学课程体系仍处于探索阶段。为此，必须探索和改革目前现有的课程体系，以激发学生的主观能动性。在对高职经管类高等数学课程体系进行改革时，应根据具体学科专业的需求选择教学内容，改进教学方法，并将现代教育技术融入教育中。同时应注意忽视学生个体差异，要求过于单一和只重学科体系，忽视专业需求等问题。 [关键词]经管类高等数学 课程体系 改革 [作者简介]姜超（1969- ），男，江苏南通人，南通航运职业技术学院人事处副处长，副教授，硕士，研究方向为数学教育、模糊数学。（江苏 南通 226010） [课题项目]本文系南通航运职业技术学院2010年结题的教育教改课题“经管类高等数学课程体系改革”的研究成果。（课题编号：NH/14CZ04） [中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0128-02 一、引言 数学广泛运用于国民经济的宏观调控、公司企业的投资决策，乃至个体的经营等。经济管理中用到的数学知识侧重于线性代数与线性规划，与理工科高等数学的侧重点不同。在国内，高职院校经管类高等数学发展时间不长，教材并没有真正体现经管类特色，感觉是理工科的高等数学的简化版。重计算而忽略数学在经济问题中的应用，常规式的解题教学使得经管类学生感觉不到数学的用处，更不能激发学习兴趣，探索和改革目前现有的教学模式已经迫在眉睫。 二、方法和过程 1.研究方法。数学教师深入到专业中去，通过与专业教师讨论，了解专业对数学知识的需求。根据经管类学生的知识基础，对高等数学课程内容进行有效设计，使专业背景与数学内容得以有效整合，真正形成专业特色，形成必修、选修和提高三个教学部分。（1）必修部分内容是数学基础知识，要求学生必须掌握并灵活运用。教师在教学过程中，注重基础知识和概念的传授，注重数学知识体系的完整性和连续性，培养学生运用数学解决问题的能力和逻辑思维能力，为学生学习后续课程和专业实践打下良好的基础。（2）选修部分内容按照专业需求设置，同一专业不同方向的设置也应有所区别。教学过程当中根据学生的实际情况，适时调整教学的难度，让学生对选修内容有基本的了解，并能够联系专业实际，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决专业问题的能力。（3）设置提高部分，主要是针对数学基础雄厚以及对数学有着浓厚兴趣的学生，提高他们应用数学思想解决实际问题的能力，进而为参加全国大学生数学建模竞赛和“专升本”打下坚实的基础。通过设计不同的学习方案，也就是不同的选修部分和提高部分的搭配方案，让学生在学完必修的基础上，可以有选择地挑选适合自己的学习方案。 2.研究过程。研究过程分为三个阶段：第一阶段：全面启动师资队伍建设，提升教学质量，改善教学条件，加强教学管理，推进教学改革，以申报精品课程为目标，完善《高等数学》（经管类）教学大纲，对经管类高等数学课程体系进行教改实践。第二阶段：制定出《经管类高等数学课程建设规划》。本阶段注重深化高职高专高等数学课程体系改革，制订高等数学分层教学方案，积极开展教研教改，组织教师编写《高等数学》（经管类）教材。第三阶段：以构建经管类高等数学课程立体化教材体系为中心，进一步巩固完善课程建设。通过编写《高等数学电子课件》《高等数学电子教案》等书稿，建立经管类高等数学网站，初步形成高职高等数学课程立体化教学包。加快课堂教学方法改革，注重实践应用环节，培养学生的解决问题能力。同时注重培养学生的数学建模能力，使学生的数学学习化被动为主动，对高等数学课程有一个全新的认识。创新教学模式，使教师的教学水平得到提升，彻底改革过去“重经典轻现代、重理论分析轻数值计算、重计算技巧轻数学思想”的传统教学模式。 三、高职经管类高等数学教学改革的措施 1.选择教学内容要根据学科专业的具体需求。经管类专业开设高等数学的目的有两个：一是让学生掌握微积分的思想，理解微积分的计算，会使用线性规划求解经济中的问题；二是培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力、团队协作能力，使他们的理性思维得到培养，从而全面提高综合素质。数学学科逻辑性很强，数学的各个分支经历了千百年的发展，而因为课时有限，要将数学的所有知识讲透讲全难度太大。教师不能只是讲解数学基础知识，否则学生会觉得枯燥无味。要解决这个问题，教师的教学观念必须转变。教师要深入到专业系部，认真分析专业对数学知识的需求，根据专业需求，设计课程体系，结合专业需求向学生传授数学知识。例如，经济类专业不需要常微分方程的知识，但对概率论与数理统计需要一定程度的了解，对线性规划则需要很好地掌握。那么我们将线性代数作为教学内容的侧重点，以