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浅谈PBL教学模式对我国公安教育策略创新影响 　　摘要：作为一种新型教学方法，PBL（以问题为本）教学模式弥补了我国当前公安教育中存在的不足，在培养学生综合知识能力、自我更新知识能力、获取多种信息能力、解决实际问题能力等方面具有重要优势。 关键词：公安教育 PBL教学模式 教育策略 创新转变 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.096 2008年以来，我国对公安教育体制进行改革。公安院校的生源渠道，在直接录取高考考生进入公安院校的基础上，增加了由对大学专科或者本科毕业、经公务员考试录取的学生以及退伍军人等进行为期两年的专业训练，训练合格以后，充实到公安队伍中去。从近五年的实施效果来看，这项改革顺应当今公安教育潮流，符合我国现有国情，也满足了各级公安机关对于高素质警察人才的需求。 1 我国当前公安教育中存在的问题 1.1 公安教育特殊地位未能得到充分体现 众所周知，当今世界各国通行规则是，军队用于维持国防，而警察则用于维持社会治安。因此，警察应该和军队同等重要，警察院校也应该和军校并重发展。作为国家政权建设重要组成部分，公安教育和军事教育同样需要具有鲜明的政治特点，都是国家特殊职业教育重要组成部分，社会和政府也都应该把公安教育作为特殊教育和职业教育主要内容来看待。近年来，虽然各级政府机关高度重视公安教育，给予了大力支持，但是公安教育的特殊地位仍然未能够得到充分体现。各个公安院校肩负着为公安战线培养高素质人才的光荣使命，承载着公安事业发展的希望，政府应该根据公安教育的特殊政治性质和职能定位，对其给予特殊政策扶持。 1.2 公安教育办学特色未能够得到充分发挥 办学特色是一个学校的重要标志，是学校核心竞争力之所在，关系到一个学校的生存和发展。办学特色对于高等教育多样化发展，学校发挥比较优势，在激烈的竞争中生存和发展都是特别重要的。近年来，随着我国高等教育的快速发展，高等教育改革的深入推进，我国各个公安院校也在不断转型发展。无论如何转变，公安院校都应该坚持公安教育办学特色，坚决不能丢失公安战线独特地位和历史使命，这也是公安院校转型发展的重要条件。但是，当前我国高等教育改革中，未能将普通教育和公安教育区别对待，导致公安教育未能真正脱离传统的普通教育模式，失去公安教育特色，造成实践和教学、需求和教育相互脱节的问题。 1.3 公安教育教学模式未能得到及时创新 英国著名教育学家阿什比认为，“大学教育的试金石不是讲授伟大真理， 而是用什么高明的方法来讲授伟大真理。所以，讲授什么不及如何讲授更重要”，所以在人才培养中，教学模式的选择和运用十分重要。从职业化角度来看，警察是一个以技能为主要特征的职业，公安教育最终目标是要能够培养出一批能文能武的警察实用型人才，培养出让组织放心、让人民信任、让敌人惧怕的合格人民警察。要达到这样的人才培养目标，公安教育就必须要在教学过程中，更加注重实训模式教学。当前，我国各个公安院校为了培养学生实战技能，采取以课堂教学为主，校外实习为辅的公安教学模式。但是，实践证明，如果仅仅依靠几个月的实习，对于培养学生的实战技能还是远远不够的。因为实习主要是以一个旁观者的角度，跟随听、跟随看，很少直接参与其中，只是做一些辅助性的工作，作为一个配角，没有作为实践主体真正参与警务活动，真实体验警务技能，很难真正掌握实战经验。 1.4 公安教育师资队伍未能得到及时充实 正如阿什比所言，“教师是教育事业发展的第一资源”。从某种意义上来说，教育之所以存在差距，归根结底在于教师的差距，教师的质量可以直接决定教育的质量。当前，我国公安教育发展的根本制约因素之一是师资力量，师资队伍建设始终是公安教育发展的主要影响因素，是公安教育发展的核心问题。师资队伍在某种程度上决定着公安教育改革是否成功，如果缺少教师的参与，公安教育改革将会事倍功半。当前，我国公安教育改革中，由于体制机制原因，许多专业人才难以进入到公安教师队伍中，而且由于教师缺少实战锻炼机会和相应经费保障，很多教师在教学中深切感受到难以适应实战训练教学要求，“警学结合， 校局互动”目标难以有效实现。 2 PBL教学模式界定 PBL（Problem-Based Learning）教学模式，意为以问题为本教学模式，近年来在教育界得到广泛重视。上世纪60年代，美国著名神经病学专家Barrows以认知心理学和信息加工心理学为基础，根据“意义建构”学习环境四大要素和建构学习理论中的会话、协作、情境等所创立的新型教学模式。在欧美等发达国家教育界，对此先后开展了教学改革，将以问题为本的教学模式应用其中，对其不断完善，使其成为一门较为成熟的教学模式，现已广