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浅谈ppt在聋校数学教学中应用 　　摘 要：新课改使得教师的教学方式发生了转变，ppt成了课堂教学的必备“武器”。在聋校，ppt的设计和使用更要合乎常理，根据聋生特点恰当配合黑板和实物交替使用，凸显教学的主要地位，以最大限度的发挥ppt的辅助作用，从而促成高效课堂。 关键词：聋校； ppt； 辅助； 高效 中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-103-002 现代信息技术的不断推广和应用，小黑板悄悄躲到了角落里，ppt课件似乎已经成了教师课堂教学的必备“武器”。尤其在聋校，多媒体课件代替了老师的描述和演示，方便了教师的操作，大大提高了课堂效率和效果。但是教师该怎样合理的运用ppt，又该怎样把ppt的辅助作用进行最大限度的优化呢？为此，笔者尝试通过下面教学片段的分析和大家共同探讨： 【案例1】《圆的认识》教学片断 师（出示ppt课件）：一片草地，草地中一棵椰子树，一只羊拴在椰子树上。 师：同学们，大家看看这幅图，试试能不能猜出一种水果？ 生1：苹果。 生2：椰子。 生3：…… 师：大家看看，这不是一只羊吗？羊会做什么？想想，快点！ （因为已经快下课了，老师很着急，学生也都锁着眉。） 生：…… （继续猜，但没有答对的。） 师：大家看，这是羊，羊饿了会怎样啊？吃草啊！吃的草越来越多，最后会怎样啊？ （老师更着急了，干脆比划着深入引导吧！） 生4：草莓！ 师：唉！对啦！ （老师终于舒了一口气，学生似乎恍然大悟。） 师：同学们，大家看，这只羊围着树吃的草是什么图形啊？ 生5：圆！ 师：那同学们看看羊吃的草形成的圆的大小和什么有关啊？ 生6：绳子！ 生7：半径！ 师：对啦！圆的大小是由半径决定的。 …… 疑惑： *草地、椰子树、羊，这三者放在一起合适吗？ *椰子树起到什么作用？ *教师“先让学生猜谜语，再揭示知识点”、“先揭示知识点，再让学生猜谜语”，哪种方法教学效果更好？ 反思： 1.ppt的设计要符合常理 在设计ppt的时候，教师尽量要遵循常理，这样也有助于孩子们其他知识的积累。 2.ppt的设计要力戒消极信息的干扰 徐州市铜山县教育局教研室孙景华老师说：“教学辅助媒体的使用，应有助于对教学主导信息的刺激，应力戒消极信息的干扰和泛滥。” 3.ppt的使用要凸显教学的主要地位 教师设计“猜谜语”固然很好，激发了学生的学习兴趣，但是“猜谜语”毕竟是我们课堂教学的辅助手段，巩固所学知识才是我们的真正目的。 【案例2】《分数的认识》教学片断 师（出示ppt课件）：一盘桃子（共有四个）。 师：同学们，如果我们把这一盘桃子分给四个小猴子，每只小猴子分得这盘桃子的几分之几？也就是说把一盘桃平均分成（ ）份，每份是这盘桃的（ ）？ （ppt中三条虚线分开四个桃子。） 生1：一个。 生2：4份。 生3：四分之一。 师：对啦！我们把一盘桃子看作一个整体，把它平均分成四份，每份是这盘桃的四分之一。 师：讲解怎样写。 同上步骤教学“二分之一”。 同上步骤教学，但是增加桃子的个数（分别增至6个、8个、10个、12个）。 …… 从课堂效果看，学生对本节课知识理解的不是特别好，所以在练习中分12根小棒的时候，学生出现了这样那样的问题。 疑惑： *课堂教学中“ppt”PK“实物”，哪个更好？ *聋校的教学可以完全效仿健听学校吗？ 反思： 4.“ppt”与“实物”须择优而用 聋生由于听不到，所以他们的抽象思维能力也比较弱，作为聋校的教师就要多利用形象的、有趣的素材和方式帮助孩子们理解、掌握知识。那么当“实物”遇到了“ppt”，我们是否就该摒弃“实物”了呢？笔者觉得我们在选择的时候要权衡一下，对于帮助孩子理解知识，“ppt”和“实物”哪个更恰当、更有效？ 5.ppt的使用要立足学生特点 对于上述教学片段，笔者特意在课后和执教老师进行了交流。我说这课用实物可以吗？这位老师回答我说，她正好听了健听学校的好几节优质课，都是用这样类似的ppt。我们学校的这些特点和健听学校有很大不同，难道我们还要完全效仿他们吗？当然健听学校老师做的很多ppt是很好的，我们完全可以借鉴性地使用，但是不能“一刀切”的拿来，因为我们聋校有聋校的特点，我们的ppt要立足我们聋生的特点。 【案例3】《长方形面积的计算》教学 师：按照ppt设计不断呈现页面。 生：遵循老师的思路，回答问题和讨论、练习。 黑