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独立设置成人高校教师专业发展和其自我实现路径 　　[摘 要]独立设置成人高校教师的专业发展至关重要，事关成人高校教育教学质量的成败。本文在系统总结当前成人高校教师专业发展现状的基础上，深入剖析了存在的问题及原因，并试图提出教师自我推动专业发展的主要路径。 [关键词]独立设置 成人高校 专业发展 路径 [中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）22-0030-02 伴随着高等教育的大众化，普通高校的不断扩招和自学考试的不断发展，独立设置的成人高校生源逐年减少，而成人学生对优质教育资源的渴求度与日俱增，致使成人高校不得不在夹缝中求生存。要摆脱生存和发展的困境，唯有不断提高教育教学质量，不断提高教师队伍素质，不断推动独立设置成人高校教师专业发展，才能切实增强对学生的吸引力，增进家长、社会对学校的认可度。笔者结合多年工作实践，系统总结当前成人高校教师专业发展存在的问题及成因，并针对性地提出了教师自身推动专业发展的对策建议。 一、独立设置成人高校教师专业发展现状及其影响因素 目前，独立设置成人高校普遍存在专业发展缓慢、成长乏力的现象。表现在思想观念上，就是思想僵化、因循守旧、缺乏创新意识和开拓意识；表现在课堂教学上，就是照本宣科、内容肤浅、缺乏实践操作能力，学生反应不佳；表现在学术科研上，就是教师普遍缺乏科研积极性、主动性，科研能力和科研水平与普通高校教师差距甚远。究其原因，主要有以下几个方面： （一）先天不足，突出表现为生源状况制约 当前成人高校生源质量下降明显是一个不争的事实。生源的下降、学习能力的弱化，是打击成人高校教师提升专业水平积极性的一个重要因素。同时成人高校学生构成又较为复杂，学习目的具有多样性，更加趋向于实用性、职业性和功利性，希望一劳永逸、寻求捷径、立竿见影。这导致其对循序渐进的教学模式、对枯燥的理论学习兴趣缺乏。成人高校教师在现行教学模式下也缺少有效对策，教师在无的放矢的教学活动中，无法获得有效的进步途径也就不足为奇。 （二）后天缺失，突出表现为缺少支持和互助 独立设置成人高校教师的专业发展缺少支持和互助，是导致教师知识结构单一、专业知识陈旧、教育理念滞后的重要因素。具体体现在两方面：在教育教学活动方面，学校专职教师人数少，每门课程往往只有一名教师承担教学任务，无法在校内进行互动交流。同时当前独立设置的成人高校越来越少，校际之间的沟通与交流也很难实现；在教师继续教育方面，学校缺乏像普通高校所得到的上级主管部门的重视和指导，教师更多地只能依靠自身的努力进行专业进修和提升。 （三）氛围不浓，突出表现为自我进取心淡薄 独立设置成人高校，大多数教师对专业发展的需要和意识比较淡薄，对成人教育教师职业规范和专业发展规律等认识不到位，还没有把专业化作为自身内在的需求。其结果直接导致教师的专业化程度不高，进而影响到教师专业的长远发展。与此同时，在学术研究上，独立设置成人高校明显存在重教学轻研究的现象，学术研究氛围不浓，这也是影响教师专业水平提升的重要因素。 （四）空间不广，突出表现为受强烈行政色彩的干扰 当前独立设置成人高校官本位现象严重。教师缺少自主权，甚至出现了“唯政策主义”的现象。相当一部分教师思想僵化，一味照搬执行，而不去追究其合理性。由于受到学校行政制度所限制，教师在教学上也很少有自主权，无法根据学生的特点以及客观实际需要对课程和教学内容进行合理的调整。久而久之，成人高校教师缺乏反思意识、创新意识，这对其成长是极其不利的。 二、独立设置成人高校教师专业发展自我实现路径 （一）全面树立专业发展意识 自我专业发展意识是教师基于现实需要、基于专业发展需求、基于未来发展目标而形成的全面、系统的认识。它将教师过去的发展过程、目前的发展状态以及以后可能达到的发展水平有效结合起来。使得教师能够做到理性剖析、有的放矢、统筹规划，使得教师能够更好地以目标支配行为，以行为助推发展。可以说，没有教师的自我专业发展意识， 就谈不上教师的理想信念，更不用说教师的自我成长以及价值实现。因此， 独立设置成人高校教师不应该仅仅把教学当作一种职业，当作一种谋生的手段，而要树立自我专业发展意识，要自我加压、自我挖掘潜能，要对教学工作产生强烈的认同感和投入感，并致力于提高专业素养，真正地实现自身的专业发展。 （二）深入开展教育教学反思 “学而不思则罔。”教学反思就是对职业中所做出的行为即教育教学活动的一种自我剖析、自我审视、自我分析、自我觉察的过程，是促进自己的认识和能力进一步形成和提高的重要途径。独立设置成人高校教师必须始终坚持教学反思，深化教学反思，拓展教学反思。一方面，潜下心来，认真查找反思自我教学理