激发PLC专业课学习兴趣教学方法探索.doc

激发PLC专业课学习兴趣教学方法探索 　　【摘要】通过结合机电技术专业电气控制设备及PLC专业课的中职课程特点。在教学上采用身临其境、先操作后理论，培养“我能”的心理，一体化实例分析教学等一系列教学方法，激发中职学生的学习兴趣，喜爱上电气控制设备及PLC专业课，进而提高教学效果。 【关键词】学习兴趣；PLC；专业课 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0025-02 当前电气控制设备及PLC可编程控制器应用日益广泛，成为目前工业自动化的重要基础设备，被称为“工业自动化三大支柱性产业之一”，在各工业生产领域发挥着愈来愈大的作用，PLC模式在工业生产领域渗透到各个工作环节，PLC技术在未来更是有着长远的发展潜力，使得该课程在中职学校的开设成为必然与潮流。然而，该课程具有知识点多、杂、难等特点，同时对机电、液压、气动以及计算机等知识的掌握也要有一定的基础。由于在中等职业学校学生的文化基础较差，学习积极性普遍不高，学习变得枯燥乏味，那教学效果可想而知了。这些现状对我们中职PCL专业课教师的教学提出了更高的要求，需要改变传统的教学技巧和方法。 有句话说得好：兴趣是最好的教师，笔者经过多年的教学实践中发现，通过诱导激发学生求知欲的兴趣教学模式，让学生由“被动学”转化“兴趣学”来达到预期教学目的才能事半功倍。但如何才能有效地改进电气控制及PLC可编程控制器课堂教学方法，培养学生学习的兴趣？本人就自己在现实课堂中，如何激发学生电气控制及PLC可编程控制器专业课学习兴趣的教学模式，与大伙作一个探讨交流。 1 在“身临其境”中引发学习兴趣 在教学中，教师们普遍会创设情境，让学生有“身临其境”之感，在体验中感悟知识，效果甚好。据观察不难发现：一堂好的课，教师都会在上课伊始创设一些较欢悦的教学情境。基于这一认识，笔者在上PLC课程时，比较注重情境创设，联系工业生产、交通运输和日常生活中的例子，力争贴近学生的生活实际，有时不惜课时，带学生到合作企业一线去实地参观，观察工人的现场操作；也时常带学生到学校PLC实训室进行实地观摩；更充分利用多媒体设备，通过PPT和录像，让学生观看大型造纸厂中的PLC应用、机器人的控制、工厂生产流水线上的物件存取、运输、检测等，也让学生了解都市霓虹灯、交通指示灯，广场的人工喷泉等生活实例。学生们在这些实例观察、感悟中，不自觉地喜欢上PLC课，开始主动提问和学习起来。 2 在“先实操后理论”中提高学习兴趣 感性认识是认识过程中的初级阶段，它也是最常见的一种认识形式，毕竟大多数客观事物都先直接作用于人的感官，当然人在长期的感性认识作用下，会逐步了解事物现象的本质，即理性认识，也就是说感性认识是理性认识的基础，毕竟没有感性认识，理性认识就系空中楼阁。近年来，中职学校的生源质量普遍不好。招收的多数系学习底子差，理解能力不好的初中毕业生，他们极易在枯燥的理论学习中产生厌学情绪，抵触心理增重，理论学习效果较差，甚至出现理论知识持续贫乏的恶性局面，势必影响学生的现在和未来发展。而要想学好电气控制及PLC可编程控制器，学生必须掌握相关的技术理论基础，如果基础太差，不但会增加后面的教学困难，而且会极大地影响实训教学效果；同时作为一门综合学科，要想学好电气控制及PLC可编程控制器。还需具备一定的计算机操作基础、电子基础、电力传动基础和传感器等方面的知识。如果再按传统的教学套路进行教学，采取“先理论后实训”，这对于基础薄弱的中职学生来说，是一场灾难性教学，极易让他们缺乏对PLC的感性认识，因“理解不了或听不懂”而产生“畏难、畏学”心理，失去对PLC的学习兴趣。笔者在教学中，基于中职学生爱动手的优点，采取“先实操后理论”的教学思路，首先教学生如何动手操作，然后师生共同探究操作过程中的注意事项和关注问题，在动手实操中不断提出问题，即“带着问题学”，接着一起查阅课本，共同找出理论依据，一起学习。不妨举一例子：输入信号发生变化后，PLC是怎样知道的？PLC的输出是如何控制外部负载的？等等。 3 在“我能心理训练”中激发学习兴趣 在电工专业课程中，所有课程都是紧密联系的；而同一门课程，其不同章节也是紧密联系的；PLC作为电类的一门核心课程。和电类其他课程也是紧密联系的。在教学中，若直接讲要学的新知识，极易激发学生的“恐高”心理，教学效果甚是不妙；教师不妨先从旧知识及已有经验出发，逐步进入新知识、新课题，这将利于学生产生“我能懂”的心理，增强学习自信心。所以，笔者在上PLC的新课内容时，一般会首先深入浅出地重温与所学新内容相关的旧知识，学生听后觉得今天将学的东西原来是自己以前学过了的，就会较兴奋地投入到新学习中来。如何重温旧知识呢？笔者认为