用发展眼光审视音乐教育.doc

用发展眼光审视音乐教育 　　摘 要： 随着新课改的不断深入，素质教育成为基础教育发展重点。音乐教育作为中学教育一个重要内容，在素质教育过程中有着非常重要的作用。因此，如何提高中学音乐教育水平，是基础教育发展过程中一个不可忽视的重要方面。 关键词： 审视； 音乐； 教育 中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0097-01 在我国全面推进课程改革和教育创新的今天，素质教育是当前基础教育改革的主旋律，而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容。 但是，由于受到社会音乐环境的影响，其审美取向的偏差、人文关怀的不足以及社会经济迅猛发展的背景下，从家长到学生，更多凸显出来的是功利化、实用化、世俗化和跟风化的严峻社会现象。这就形成了当今社会现状与教育改革的新矛盾。 面对音乐教育如何发展、如何与时俱进、如何在传承保持和发扬民族传统文化的同时，对学生素质教育真正重视，不断提升学生的综合素养，是值得每一个音乐教育者深入研究的课题。 一、要改变社会认同观点，为音乐教育营造兴趣培养和素质教育的氛围 现在的学生，很多都不知道谁是莫扎特、巴赫，甚至不知道冼星海，但是却对李宇春、何洁等超男快女比身边的同学还要熟悉。这主要是受现代都市生活的影响，我们的眼睛和耳朵整天被当今各类宣传媒体狂轰滥炸、铺天盖地的炒作引导着，尤其是学生的心智发育尚不完全，稚嫩的心灵和审美观就被“定格”在了一个喧嚣嘈杂的社会环境中。 还有一种社会现象，就是当今的“平民舞台秀”。阿宝火了，旭日阳刚火了。一时间，充斥我们耳目的都是电视采访、演出赶场的新闻和画面，老师和家长或许对这些草根明星没有什么触动，但是学生们，他们的想法是什么？难道没有对繁重的学习压力、成绩名次的竞争乃至以后的就业问题与一夜走红的“捷径”进行对比？ 中国有―句谚语，叫做站得高，望得远”。此话一语中的，极有道理。我们谈论的课程改革和教育创新不是单独的技术问题，它是社会变革不可割裂的一部分。如果剖开了社会环境和现状探索音乐教育，那么目前存在的问题也得不到根本解决。因此，营造正确的社会认同观点和良性音乐教育发展氛围是首要问题。只有建立良好的社会大环境，才能使中学生高尚道德品质形成及人生观、世界观的正确确立。 二、与时俱进，联系学生的实际生活，开发课程资源，以多元的视角审视音乐教学 学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。因为音乐课没有他们想要的东西。所以大多数同学在课堂上要么迎合老师，做出一副很认真的摸样；要么趴在课桌上睡觉或带上其他文化课作业。总之，他们在音乐课堂上找不到他们的需求。 苏联教育家乌申斯基强调指出：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”兴趣是积极探索某事物或进行某项活动的倾向，是求知获艺的先导，是学生学习的强大动力，也是打开知识宝库的金钥匙。音乐教学过程中更是如此。 在我们的生活中，音乐已经密切的联系着我们的生活细节。比如，手机优美的来电歌曲和接通电话前的彩铃，QQ空间里的背景音乐，轻快的电脑开机音乐，电视节目里的场景音乐……大量音乐现象伴随着我们每天的生活和学习。在音乐教学中，应该利用这些普通又密切和学生关联的音乐现象，让学生了解音乐与生活的关系，进而教育学生热爱音乐、热爱生活。 同时，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。比如，老师可以引用电视台每天高频率出现的《渔舟晚唱》、《安妮的仙境》、《春野》、《童年》等等乐曲进行讲解，从配器到旋律、从节奏到主题、从意境到音律、从真实画面到虚幻音乐，深入浅出地介绍每个乐曲编排的合理性和应用技巧，进而让学生在体会画面的同时感受音乐作为解说词传递出的神奇功能。老师也可以把流行音乐引申到教学欣赏里，契合学生追逐流行趋势的特点，调动他们探寻音乐之外故事的兴趣。 三、调整心态、创新观念，做研究型和学习型教师，不断适应音乐教育环境 新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因此，音乐教师就必须转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视音乐教学。 （一）提高音乐教师的综合素养 与其他学科不同，作为一名音乐教师，除了对本专业的歌唱、演奏、指挥、音乐相关理论等掌握之外，还必须对文学、历史、美学、地理、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解，尤其是对日新月异的音乐表现手法要熟悉，博学多才可以使教师个人魅力得以提升，熟悉当前音乐前沿和流行趋势还会获得学生的“崇拜”。试想，你除了讲解书本知识之外，偶尔给学生介绍下“海豚音”的发声技巧、什么是原生态音乐，不但能使课堂教学则显得自如而流畅，更富有