知行合一《思想道德修养和法律基础》实践教学探索.doc

知行合一《思想道德修养和法律基础》实践教学探索 　　摘要：根据教育部有关高校思想政治理论课“探索实践育人的长效机制”、“加强实践环节”的重要精神，基于学生成长中“学会做人”与“学会做事”的辩证关系，借鉴“教学做一体化”，在思想政治理论课教育教学改革中积极探索思想政治理论课的“知行合一”的实践教学。从《思想道德修养与法律基础》课程教学中要达到的知识目标、能力目标和素质目标出发，在该课程实践教学中，通过参与专业课程的工学结合等实习、实训，组织参观、开展社区服务（法律咨询/志愿服务）、社会调研等任务性实践活动，使学生在任务驱动的行动中做中学，学中做，积极提升其公民素养和职业素养。 关键词：知行合一 思想政治理论课 任务化实践 中图分类号：G41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.051 1 知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的理论依据和定位 第一，《思想道德修养与法律基础》课是高职院校思想政治理论课程体系的重要组成部分。作为德育和思想政治教育的主渠道和主阵地，根据中宣部、教育部思想政治理论课程2005方案，《思想道德修养与法律基础》要把提高思想道德素养和法律素质紧紧地结合在一起，帮助大学生正确地解决成长成才过程中遇到的实际问题，在实践中养育优秀的思想品德。2006年12月，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中更加明确指出，“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育、法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1] 第二，《思想道德修养与法律基础》实践教学的设计理念来自课程组教师对用人单位、毕业生和在校生的深入调研以及对中央要求、企业期待和学生现状的思考和讨论。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，以培养学生的职业素质为导向，并将课堂理论教学与课内课外实践相结合，以任务驱动教学法来推进。把《思想道德修养与法律基础》课学分中至少一个学分的学时（约16学时）用于课外实践教学学时。《思想道德修养与法律基础》课程包括课堂教学和实践教学两大部分，二者是有机的统一体；课堂教学又包括课堂理论教学和课堂实践教学，实践教学包括校内实践教学和校外实践教学两大部分；实践教学通过任务驱动的教学模式展开，按照课程教学大纲，努力使学生在专业实习与学习过程中做到“做”中学、“学”中做。 第三，《思想道德修养与法律基础》实践教学的总体设计思路是强化实践性，体现――一个目标：培养具有良好职业素养和较强职业能的高素质人才；两种途径：课堂教学、实践教学；三大理论板块：思想教育、道德教育、法制教育；四个结合：理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展与职业能力相结合、基本理论与社会现实相结合；五种实践教学形式：参与专业课工学实习、参观、法律咨询、志愿服务、社会调研。同时，坚持“三个统一体”的实践教学原则，即课堂教学与实践教学统一、课堂理论教学与课堂实践统一、校内实践教学与校外实践教学统一。从而使学生在实践中不断化理论为方法，化理论为德性，化知识为行动，促进知行统一。 2 知行合一的《思想道德修养与法律基础》实践教学的特点 现如今，在我国的高职教育之中，不仅要求学生有很好的岗位操作技能，还需要学生在思想道德、法律思想、心态调节上都有很好的发展，做一个德智体全面发展的学生。教育部还对高职教育提出：“要加强实践教学，对高职教学中的每门课程都需要进行实践。”从2008级开始，“从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展着专科思想政治理论课实践教学，要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式”。 我校按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）关于“探索实践育人的长效机制”、“高等学校思政课所有课程都要加强实践环节”的重要精神，积极探索基于工学结合的知行合一的思想政治理论课的实践教学模式，一定程度上增强了思想政治理论课教学的针对性、实