略论历史教学思维能力培养.doc

略论历史教学思维能力培养 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0086-01 摘要：素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。当前，随着素质教育的发展，教育改革不断深入，培养学生的思维能力已经被纳入到教育教学中来。作为中学历史教师，我认为更应该在课堂教学中发展学生的思维能力，提高学生的素质。 关键词：高中历史 课堂教学 思维能力 培养 很多时候的高中历史教学只注重对历史知识的传授、讲解、记忆，忽视了对学生思维能力的培养。新课程改革的浪潮席卷了中国大地后，培养学生的思维能力成为高中历史课堂教学的重中之重。如何在历史课堂教学中培养学生的思维能力是每一个历史教师都值得探讨的问题。 一、历史教学首先要达到一定的深度 1、加强历史概念教学 教师的历史知识的教学必须要达到一定的深度，才能为培养学生的历史思维能力打下基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和掌握历史规律的过程，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。值得注意的是，讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。 2、注意教材中知识的内在联系 在历史教学中，要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构外，指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能力训练的重点。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。 二、充分调动学生的内驱力 内驱力指的是学生学习的内在动力，包括学生的自信心、意志、兴趣等。 自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。 首先，我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。 其次，我还注意用学过的历史思维方法去联系分析社会热点问题，从不同层次、不同角度去分析历史现象，激发学生学习历史的兴趣。 另外，丰富多样的教法也能调动学生的学习积极性，促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗，如给同学朗读苏联大清洗运动中的布哈林遗书，就使同学很受感动。 三、启发指导，使学生养成良好的思维习惯 第一、要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法。这是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律：一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括。例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容。另外，阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达，当然，老师要多给学生说话的机会，如提问、讨论、演讲、编演历史小品等。 第二、要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物背后的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。如在讲“匈牙利共和国成立”这一课时，我让学生自己看书，找出问题来，当时有学生提出：“社会民主党与共产党合并，为什么最终建立的是无产阶级性质的匈牙利共和国？”我没有直接回答，而是征求其他同学的看法，立刻有学生告诉他，因为社会民主党主动提出来与共产党合并，共产党提出的条件之一就是要建立匈牙利共和国。我对他的回答予以肯定。 四、探索培养学生历史思维能力的主要途径 第一、课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。 第二、充分利用历史材料，