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非智力因素开发在初中化学课程教学应用探究 　　摘 要：学生综合素质内涵丰富，其中非智力因素是其的重要组成部分，在化学新课程教学过程中不断激发学生学习中的非智力因素，可以有效地提高化学教学质量和增强学生学习效率，同时可以提升学生综合素质。本文根据自己在教学实践中的一些做法和体会，对化学教学中优化学生动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的途径进行简单的探讨。 关键词：化学教学；非智力因素；兴趣；情感；意志 一、充分认识非智力因素在化学学习中的的重要性 非智力因素是指学生的兴趣、注意、情感动机等，它们虽然与学生的智力水平无直接关系，但这些因素却能促进智力活动，对认识过程起着推动、定向、引导、维持和强化作用，调动学生学习的积极性和主动性，使他们主动地去观察、记忆、思维、想象和创造，从而推动学生智力水平的提高。 化学教学学习中离不开理论与实践，在实验教学过程中如果能够注重先进教育理念的引导，注重非智力因素的开发，那么不仅能够造就符合时代要求的人才，也能够在教学过程中掌握一定的学习技能与方式，实现全面进步。素质教育的不断发展，使得教育界对于学生综合素质的关注日益增强，而非素质因素在教学中的应用更是成为广大教育者潜心研究的重点。 二、提高非智力因素在初中化学教学的方法 1、强化实验教学，激发学生兴趣 人们对于某种东西的喜好总是与愉悦的体验相关联的，兴趣是在需要的基础上产生的，是动机的进一步发展，不可否认，每个人都会对新奇的事务拥有一定的好奇心，而这种好奇心就会转换为最初的兴趣源头，同时它又具有极强的不稳定性，只有在一定时期内善于抓住机遇，才能实现兴趣启迪学习的良好教学效果。初中化学极具活力与魅力，它是一门实践性与理论性结合的自然学科，在实验中所产生的化学反应，如气体的味道的改变、物质颜色的变化、水汽的产生、沉淀的生成、爆炸的声响、物质燃烧的颜色等，这些都会给学生带来感官上的刺激，激发他们观察与研究的欲望。作为一名化学老师，如果单纯的照本宣科，化学就会原来的兴趣点就变的枯燥无味，因此，教师因与学校协商提供良好教学环境的实验室，并做好课上实验的规范演示，必要时要组织学生亲自进行实验操作，大大地提高了学生学习的兴趣，为化学学习打下了兴趣基础。 2、创设情境，教会学生质疑 学习的过程中贵在有学生提出疑问，这不仅能够帮助学生提高学习能力，更是对于学习积极思考、勇于探索精神的肯定。因为提出了疑问代表着学生掌握了探究与开发问题的方法，也代表着学生独立思考的开端，通过创设问题情境，针对不同层次的学生层层设疑，步步紧扣，进一步激起学生深层次的认知兴趣和欲望。例如，在讲授二氧化碳的相关知识时，我首先针对二氧化碳对气候的影响讲起，吸引学生的注意力；其次要求学生课下进行知识搜集，对存在的疑虑提出质疑；最后再将二氧化碳的相关知识进行讲解，对于学生质疑的相关问题进行重点讲解，在教学中获得极大成功，提高了学生对于化学知识的掌握。 3、增强师生交流，增强学生对化学的热爱 在教学过程中要及时与学生进行情感沟通，培养学生对化学学习的热爱，最初的兴趣起点经过情感的培养，通常会形成积极的态度，拥有求知的欲望。增强与学生的交流内涵丰富，不仅包括对于学生情感的关心、爱护，更多的是帮助学生明确化学学习目标，寻求正确的化学学习方法，让学生在化学学科的学习中树立起自信心，培养化学学习情感。在教学过程中，注重用真情实感的爱、真才实学的教、真心实意的帮助去感染学生，及时了解学生对知识的掌握情况，密切注视学生的情绪变化，运用灵活的思维、敏锐的观察，果断的决策，提高教学效果。例如，在我的课堂上很少对学生进行严厉的批评，记得学习化学金属相关内容时，我随机的提问常见金属活动性顺序时（K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au），有部分同学不认真的牢记而答不上来，我并没有采取抄写多少遍的方式对学生进行处罚，而是采取询问的方式，了解学生课下在忙什么，为什么没有牢记知识，学生通常会感到不好意思，回去之后就能养成复习功课的良好习惯，这一做法可谓事半功倍。 4、培养学生优良的品质 学习是一个不断攀登的过程，在这一过程中肯定会有绊脚石阻碍前进的步伐，作为学生信任的教师，我们应当在精神和物质上帮助学生渡过困难，培养坚强的毅力，养成良好的心态，拥有战胜困难的勇气。化学学习存在量变到质变的过程，知识积累的过程中化学用语就是重要的环节，对物质的化学式、化学方程式、元素的化合价等内容不认真掌握必然影响后期的学习，对于这部分相对落后的学生，我常用“勤能补拙”来鼓励他们，激起他们的毅力攻克化学学习难关。同时在教学中我十分注重因材施教，针对每个学生特点进行重点讲解，使每个学生都拥有信心，养成良好的优秀品质。