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项目教学法在电子整机装配技能训练中应用 　　摘要：电子整机装配是一门实践性非常强的课程，因而实训方法在训练中尤显重要。通过对电子整机装配实训教学存在的问题进行分析，简要阐述如何在电子整机装配技能训练中，运用项目教学法进行实验研究。 关键词：电子整机装配；技能训练；项目教学法；研究 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0089-03 一、项目教学法的特点和步骤 项目教学法目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。采用项目法教学，教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况，以及学生对项目的承受能力，把学生引入项目工作中后退居到次要位置。 二、目前电子整机装配实训存在的问题 在实训教学上注重强调元器件的特点、操作要领，忽视了对学生能力和创造性的培养。从这种教学模式中，可看出当前的实训教学存在的问题。 1.在教学过程中，学生处于被动地位，主体性得不到充分发挥，学习主动性受到抑制。 2.理论课太多，实训课太少。教给学生的知识是预设的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。 3.与企业需求脱轨。学校、教师对电子技术的新发展、新动态的关注不够，技能训练的内容跟不上企业需求，无法体现电子专业课程的应用性和技术性，学生的知识技能与社会发展需求相脱节。 三、电子整机装配技能训练项目教学法的实施 项目教学法的整个教学过程包括确定项目、制订计划、实施计划、学习评价几个环节。 1.确定项目。这个环节主要以教师为主，教师可以根据学校实训条件、学生基础安排实训内容。 2.制订计划。根据项目的内容、目标和任务，学校实训条件、学生基础、专业特征制订详细的计划，教师可带领学生从电路原理图到PCB版制作、元件的选择和焊接等几个方面制订详细计划，从元器件选择开始，完全按照企业生产线进行设计。 3.实施。教师将电子整机装配的技能训练可分为：常用电子元器件识别与检测、手工焊接实训、整机装配实训三大模块。实施的整个过程中，每进行一模块，教师要自己先动手操作一遍，并把整个过程操作的时间记录下来，然后根据学生实际情况进行细化，分解成多个每两节课能够完成的训练任务。在训练过程中将学生进行分组，按自愿、互补原则进行组合。每个小组组合过程中要考虑学生的知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等因素，将爱动手的与不爱动手的搭配，性格内向的与外向的搭配等。每组人数不能太多，否则就会出现学生因任务过少而无事可干、说话、打闹等现象。在实训过程中要求必须每次按训练项目进行，要相互检查，共同讨论。每组推选一名协调能力较强的学生担任组长，负责小组的材料发放、工具保管、质量检查、情况汇报、安全监督、卫生清扫等工作，充分调动学生的参与积极性。在项目实施中，学生是学习主体，要充分发挥学生的主体作用。在整个实训过程中教师要多了解各组的进度和存在困难，对检查中发现的疑难问题进行集中指导，增强他们的自信心。具体实施过程如下： （1）常用电子元器件检测模块。可具体分为阻容元器件，半导体分立器件两模块。①阻容元器件模块（4课时）：要求学生了解电阻器、电容器的识别、标志和检测方法。将不同种类电阻和电容发放给各小组，让学生在规定时间内进行快速识别阻值和偏差及容量大小、极性，用万用表进行核对，各组员要进行交换检查评比，通过本次实训，学生基本掌握电阻器和电容器的识别和检测方法；②半导体分立器件模块（4课时）：将不同种类二极管和三极管发放给各小组，让学生在规定时间内用两种万用表分别对晶体二极管极性、管型、材料；三极管的三个管脚、管型、材料进行识别、测量、等内容训练，各小组选出一名判别速度最快、准确率最高的学生，然后小组之间可进行比赛，这样不仅使学生能快速掌握二极管、三极管的型号、测量方法、质量判别、极性判别等内容，还可以调动学生学习积极性。最后将以上各种元器件混合放在一起，发给各小组，要求各组长在规定时间内负责考核该组成员对元器件的识别、检测等训练内容。 （2）焊接实训模块。该模块由常用装配、焊接工具的正确使用、元器件引脚成型、手工焊接三模块组成。①常用装配、焊接工具的正确使用（4～6课时）：将各种工具的正确使用、用途和注意事项讲解给学生，并将各种工具的正确拿法、使用等演示一遍，然后要求学生对某些工具进行操作练习，比如学生练习如何用尖嘴钳、斜口钳、电工刀剥离粗细不同导线的绝缘层；如何用镊子取放元器件、引脚成型和进行拆焊；如何正确握电烙铁及撤离电烙铁；如何用电烙铁剥离细导线的绝缘层等；②元器件引脚成型（4课时）：各种元器件发放给小组，将元器件引脚成