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项目教学法在职前英语教师专业成长中应用探究 　　摘要：根据职前英语教师专业成长的特点，把项目教学法引入高校英语教育专业的核心课程《英语教学法》中。以新一轮英语课程改革及新颁发的《中国中小学英语教师专业标准》为依托，设计《小学英语教学法》课程的职业技能模块及其实践项目，构建促进职前英语教师专业发展课程项目教学模式，为高职高专英语教育专业的课程教学模式探索新路子。 关键词：职前英语教师；专业成长；项目教学法；教学模式 中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11-0068-04 一、引言 2011新一轮的英语课程改革再次强烈地冲击着传统英语教学模式，同时也对英语教师提出了新的要求。2012 年9 月，教育部向社会正式颁布了《小学教师专业标准（试行）》。《标准》从“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”四个基本理念出发，从国家层面确立小学教师的知识范围、能力要求和道德规范，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。《标准》的颁发对教师的专业发展提出了严峻的挑战。钟启泉指出课程改革对教育界的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。近年来，师范院校非常重视职前教师的专业成长，专业素养的培养趋向于以教师的工作任务及教学流程为导向，以教师的工作项目为模块，采用“做中学，学中做”的方式，构建集知识、理论和实践一体化的课程体系。而项目化教学的应用正是顺应这一改革发展趋势。本研究以建设国家精品共享小学英语教师教育类课程为契机，参照《小学教师专业标准（试行）》及义务教育《英语课程标准》（2011年版），探索以学生的兴趣、爱好、态度及其个体能力特点为出发点的，以项目教学法的项目教学活动为主导的教学模式，从而促进职前英语教师的专业发展。 二、项目教学法对职前教师专业成长的作用 1.项目教学法 20世纪初美国哥伦比亚大学教育学院的W.H.Kilpatrick 于1918年在《师范学院学报》上发表了题为“项目教学法”（Project Method）的论文，详细阐述了项目教学法的概念和实施方法。他认为项目教学是个人或者小组在社会情境中有目的地通过拟定计划、实施计划形成概念化的活动。项目任务的开展源自于学生的需要、兴趣、态度和能力，学生自主地寻求完成项目任务的方式，设定相应的行动方案。学生在真实的情境中做中学，学中做。 2.小学英语教师的专业素质 “教师专业发展”主要有两个培养阶段，一是职前的教师专业的成长；二是职后的专业发展。那么也就是说师范院校承担着促进职前教师的专业成长的重任。根据学者们在不同分类标准的基础上提出了多种多样的教师专业发展的理论，教师的专业素质结构归纳如下：表 三、建立《小学英语教学法》课程项目教学模块，打造学生专业成长的平台本课程体系的构建参照《中国中小学英语教师专业标准》中提到的英语教师所需具备的九大素养和三个中心能力，并结合小学英语教师开展教学工作所对应的工作程序和规范划分若干个模块，并结合对本课程的调查问卷及小学英语教师的常规工作任务的访谈，将课程内容归纳为以下几个项目模块： 四、项目教学法促进职前教师专业成长路径本研究是通过在《小学英语教学法》课程中采用项目教学法，实现知识传递、知识内化、知识拓展的教学步骤颠倒安排，采用了“以学生为中心”的个性化教学方式，以学生的学为基础，制定教学的目标和策略，改变了传统教学中“以教为中心”的教学模式，充分尊重学生、相信学生，把更多的知识了解、认知的时间放在课外，把知识内化、巩固放在了课堂，让课堂成为学生交流、分享、探究的舞台，转换了师生的角色。从而在课前着重提高学生的自我学习、自我提高的意识以及对相关模块理论的理解；课中着重培养学生的思辨能力、合作意识及教育情境知识；课后着重培养学生的教学实践能力、自我提高及自我反思的能力，促进学生专业的成长。图2英语教学法课程项目教学模式的教学流程 在项目教学模式下，学生课前通过学习网络平台上教师提供的项目模块教学案例及项目模块学习资料完成对项目模块的认知，并借助于教师的导学案对预习的知识形成一定的知识轮廓，记录学习的困惑。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定的情景下通过人际协作活动实现意义建构的过程。因此在课堂活动的组织中充分考虑发挥学生的主动性，让学生在具体教学情境中运用所学内容，让课堂成了老师学生之间和学生与学生之间互动交流的场所，包括答疑、解惑、讨论、分享等，从而真正实现知识建构和内化。图3基于职前教师专业成长的项目教学的学习活动示意图 1.课前项目学习活动 学生专业成长培养目标：培养学生自我学习能力及自我意识；了解相关的模块理论知识及教学案例。 首先教师在国家精品共享课平台提供给学生项目模块的相关理论资料及教学案例，并设计课前导学案