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预习是提高小学数学质量重要环节 　　[摘要]预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去听课的目的性和选择性，预习后带着问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课的效率自然会好。 [关键词]预习；小学数学；重要环节 新的《课程标准》首次提出了“教育要以人为本”以人为本就是以培养学生的综合素质、持续发展为本，一个不会预习的人怎样能持续发展，怎样实施终生学习。“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。学生在预习时遇到一些问题，带着问题听课使学习更具有目的性；同时，教师在课堂上不需要花很多时间来讲授，只须通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的问题作重点精讲，最后让学生自己总结某一知识点及用法与需要注意的地方。教师只起着主导作用，学生的积极参与发挥主体作用，既省时省力，又提高课堂的效率，既充分体现了学生是课堂主体的教学原则，对提高学生的自学能力有很大的帮助。 预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去听课的目的性和选择性，预习后带着问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课的效率自然会好。如果不预习盲目的抄老师的板书，没有精力动脑筋去思考和理解问题。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力会提高，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力也会提高。预习可以帮助学生学会学习。 预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困感，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。”可见预习的作用非同一般。我国教育界的前辈们都十分重视预习，早在明代就有人提出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。”叶圣陶先生也强调：“上课之前，学生要切实预习”。我在教学生涯中一直高度预习这一环节。 预习一般是在课外进行的，首先老师应带着学生一起预习，教给学生预习的方法。对高年级学生的预习方法我一般采用下面的方法：整册预习、整章预习、课时预习 A、整册预习。每期开学时要求学生对本期要学习的全部内容进行预习，大致了解新学期的学习内容。具体做法是： 1.通读目录。目录以提纲的形式把整册教学内容展示出来了，通读目录，能帮助学生理解整册教学内容的轮廓、学习要点、重点、难点等。读目录的方法有：（1）归读法。先把整册内容通读一遍，再根据目录来推想将要学习的内容，然后按照“数与计算”、“量与计量”、“空间与图形”、“综合应用”、等进行归类，并记在预习笔记本上或圈点在书上，特别应该把自己觉得有难度的内容着上重点符号，以便在今后学习中注意。（2）比较法。通过通读整册内容，应把相关内容与已学内容作比较，了解知识点的联系和发展。如：小学数学（人教版）第十二册第二单元的目录是：比例，一、比例的意义和基本性。二、正比例和反比例的意义。三、比例的应用。学生通过读目录和联系新旧知识可以认识到它的基础是分数、除法、方程式等教学内容，这样寻求到新旧问题的最短距离，于是可以从温旧知识，与本章内容“比例”作比较。 2.初读整册内容。就是把教材每一节的内容浏览一遍，初步了解哪些章节简单哪些章节难学，并记在笔记本上，对感到特别难的内容作上特别的符号。 B、整章预习。章节预习的方法是粗读某一章或某一节的内容，明确概念、定理、公式的意义或例题的类型，整理粗读提纲，对整个单元或小节的内容做到心中有数。如，第十二册第二单元第二小节可以整理如下：粗读章（节）名称：2圆锥。小标题：（1）圆锥的认识：圆锥体的特点，圆锥各部分的名称，自制一个圆锥。（2）圆锥的体积：实验，准备等底等高的圆柱和圆锥形容器各一个，用水或沙子按教材方法实验得出圆锥体积公式（略），例题练习内容（略） C、课时预习。 学生预习目的的理解、习惯的养成和预习方法的掌握是有一个过程的，在初始阶段应强行要求学生预习，重点以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。对数学预习方法的指导主要分以下几步进行： 1、通读课时学习内容，动手圈点知识要点，了解主要内容。这主要针对概念性的数学学习内容。学生在通读内容的过程中，从整体上感知新学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈、读一读、记一记、想一想、做一做，为理解和掌握知识做准备。 2、细读课时内容，理解主要学习内容。这是课时预习的主要环节。学生在对本节数学知识点