高等学校德育目标与社会可持续发展-武汉大学学报.pdfVIP

第58 卷　第 5 期 () 　Vol.58.No.5 　 2005 年9 月 Wuhan University Journal (Humanity Sciences) Sept.2005.632 ～635 　○教育学 高等学校德育目标与社会可持续发展 1 2 雷召海 ,王　宁 (1.中南民族大学校长办公室, 湖北武汉430074; 2.海南大学 政治与公共管理学院,海南 海口 570228) [作者简介] 雷召海(1951-), 男, 湖北十堰人, 中南民族大学副校长, 主要从事高等教育研 究;王　宁(197 8-), 男, 河南 南人, 海南大学政治与公共管理学院讲师, 主 要从事高等教育管理研究。 [摘　要] 可持续发展作为一种全新的发展观、道德观和价值观, 其根本在于保证人类社 会具有长远的可持续发展能力, 并注重发展的持续性、整体性和协调性。高等教育作为一种推 进社会进程的重要力量, 在科教兴国和可持续发展战略中肩负着重大的历史使命。把社会可 持续发展观念引入高等学校培养目标,特别是德育培养目标, 是培养具有可持续发展道德观念 人才的关键, 也是一个由理念到行动、由认识到实践、由理想到现实的过程。 [ 关键 词] 高等学校;德育目标;可持续发展 [中图分类号] G641　[文献 识码] A 　[文章编号] 1671-881X (2005 )05-0632-04 高等教育作为一种推进社会进 的重要力量,要注重其发展的持续性、整体性和协调性。从其实践 或操作层面来看,力图解决社会发展中的生态、环境、资源、人口等相互协调的问题, 但从更深的道德观 层面和价值观层面来看, 则是一种道德观与价值观的转变, 体现在高等教育上则是人才培养理念或人才 培养目标的转变。因此, 探讨我国高等学校培养目标, 特别是德育培养目标与社会可持续发展的关系, 对当前高等教育的改革和发展具有重大的现实意义。 一、社会可持续发展对高等学校提出了新的培养理念 可持续发展首先是一种关于社会发展的理念,并非一种发展模式。它要求人们“综合运用多方面的 知识协调社会政治、经济、自然、生态等各方面的因素, 达到全社会的和谐发展”[1] (第 38 页)。社会可持 续发展道路的选择, 要求在人(主体)与“他者”(客体)的关系上, 追求尊重主体与客体关系的和谐,调整 人的思想观念, 继而调控人的社会行为,寻求人与“他者”的协调发展;在人自己的道德层面, 自觉地为社 会长远利益而放弃一些当前利益和局部利益,认识自己对社会可持续发展所应当承担的责任。人是社 会发展的主体, 是可持续发展实践活动的核心, 只有将发展主体的培育放在首位,才能形成社会可持续 发展的巨大持久推动力。因此,它首先要求社会中的人必须具备这样一种发展观念, 以此为基础,可持 续发展才能变为现实。高等教育的人才培养、科学研究及社会服务的三大职能的实现依赖于一个中 心———高等学校的人才培养, 高等学校构成了高等教育人才培养的主要机构。在某种意义上,社会可持 续发展理念的真正实现有赖于高等教育培养理念也就是高等学校培养目标的转变。事实上, 早在20 世 收稿日期:2005-04-17 基金项目 湖北省教育厅十六大精神专项科学研究项目(鄂教思政[2003]13 ) : 　第5 期 雷召海, 等:高等学校德育目标与社会可持续发展 633 纪末,对于高等教育与社会可持续发展关系就有专门论述。1998 年10 月5 —9 日,联合国教科文组织 在巴黎召开了首届世界高等教育大会,并发表了《21 世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》,《宣言》第 一条第一句话便是:“我们重申,应保持、加强和进一步扩大高等教育的基本使命和重要作用, 特别是促 进整个社会的可持续发展和进步的使命。”这也是21 世纪世界各国高等教育的共同理念和目标追求。 社会可持续发展