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中职学校室内装饰专业色彩教学改革之探析 　　【摘 要】色彩是中等职业学校室内装饰专业必修的基础课程，随着社会对室内装饰专业的要求变化和教学目标改革的发展，原有的室内装饰专业色彩教学模式已不能适应新的教学发展要求。本文认为中职学校室内装饰专业色彩教学需要转变观念，变“技法传授型”为“思维训练型”，开发创意色彩教学，在色彩教学中借鉴大自然、传统和民间色彩，重视过程教学。 【关键词】中职学校；室内装饰专业；色彩；教学改革 目前中等职业技术学校室内装饰专业的学生逐年增加，传统艺术教育特有的师徒式、作坊式的教学模式已远不能适应当今中职教育发展的需要。面对这些美术基础较差的学生和他们对专业学习的渴望与要求，作为专业课任课教师应正视现实，寻找相关专业课教学改革的新模式，顺应社会发展需要，提高优质的教学服务。色彩是室内装饰专业方向的一门基础专业课，其教学的成功与否直接影响到学生以后的专业发展和设计水平，如何使色彩教学更高效、快捷是我们专业任课教师必须思考和研究的问题。 一、色彩课程在室内装饰专业中的作用 色彩是艺术也是科学，是构成一切事物外在感性形态的必然因素，也是展现心理面貌、精神世界和社会历史风尚的重要手段，更是造型艺术、实用艺术以及其他艺术不可或缺的基本语言。色彩作为室内装饰专业的基础专业课，为学生进入专业领域构建了理论与实践相联系的重要桥梁。学生通过对该课程的学习，能对色彩的基础概念以及一些基本表现技法有一定的了解和掌握。对色彩方面基本原理的了解是每个进行室内装饰专业学习的学生必须掌握的基础知识。只有真正掌握了最主要的基本原理，才可以从容应对各种类别的室内设计。因此，色彩教学中的基础理论和基本技法，是学生必须掌握的。 色彩教学是装饰专业课程中重要的组成之一。良好的色彩表现既有审美作用，还有表现和调节室内空间与气氛的作用，它能通过人们的感知、印象产生相应的心理和生理影响。室内色彩运用的是否恰当，能左右人们的情绪，并在一定程度上影响人们的行为活动，因此色彩的完美搭配可以更有效地发挥室内空间的使用功能，提高工作和学习的效率。 二、色彩课程教学的现状 一直以来，中职室内装饰专业基础课（素描、色彩）教学都是沿袭以培养绘画专业人才为目标的美术教育的教学模式，加之课程体系、教材等方面的问题，以及内容陈旧，缺少深度和广度，影响了学生专业课程的学习，不利于学生专业能力的塑造和发展。表现形式仍停留在单一的手绘表现上，而且学生的水平参差不齐，难以提升到同一层次。教学观念落后，过去大量用传统色块填涂训练，抹杀了学生的审美直觉天性，这种长期缺乏思考的机械方式会使人走进一个传统色彩构成教学思维定势的死胡同。 此外，教学模式单一，课程设置和教学内容忽视了与相关专业具体实际的结合，内容空洞，缺乏针对性；教学方式和方法千篇一律，单调枯燥，无法激发学生的学习兴趣；教学设施落后，不能适应当前社会发展的需要；把技术性练习与色彩写生训练等同起来，重视写生训练，色彩的抽象和表现训练不足；教学中过于单纯片面地重视色彩表现的技术性训练，而忽视了从美学高度对色彩的整体把握，导致学生对色彩的认识过于肤浅，完全处在对色彩形象描摹阶段，这种方式对于学生创造性思维和想象力的发展是极为不利的；对学生的色彩审美和创造力培养不足，尤其是创造性思维的培养；学生缺乏积极主动地和教师配合的主体意识，在教学中完全处于被动接受，创新意识不强，缺乏主动思考的习惯。 中职室内装饰专业色彩教学要想取得好的教学效果，就必须改革传统教学模式，培养学生勤于练习，精于思考的习惯和善于创造的能力，变盲目、被动接受为科学、主动地学习。 三、色彩课程教学改革的方向 1.转变观念，变“技法传授型”为“思维训练型” “技法传授型”教学制约了学生能力的培养，所以色彩课程的教学改革迫在眉睫。而多元性和开放性的“思维训练型”教学方式是色彩课程教学改革的基本思路与方向。 中职学生学习上习惯了等待，习惯了依赖，习惯了灌输，习惯于被动接受，习惯于记标准答案，却不习惯有疑而思，有疑而问，思而有疑，思而发问。以色彩教学中静物写生为例，往往都是老师摆什么，学生画什么，甚至是教师带领学生画，用什么色，怎样调色、配色都是学生在模仿。这种以教师为中心，画什么和怎么画都是老师引导的，用统一的方法步骤要求学生，学生很少有自己想法和做法，限制了学生的思维发展。如果将摆静物的任务给学生，每个学生的生活环境和经历不同，性格爱好、专业素养、思维方式也不尽相同，让学生选择静物、布置静物，不仅能唤起学生的审美情感、表现欲望，而且布置静物也是一种思维创造的过程。学生在布置静物之前必须了解很多色彩、构图等理论知识。在布置静物的过程中老师和学生共同探讨，激发学生的参与热情。同时，在这个过程中学生加强