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中职学校音乐教学改革探究 　　摘要：音乐教学是中职生综合素质教育的重要组成部分。本文在分析中职学校音乐教学现状中存在的问题的基础上，从转变教学观念，加强对音乐教学的重视；创新教学内容，激发音乐课堂活力；丰富教学方法，构建多元化的音乐教学模式；完善课程结构设置，推进音乐教育的学科建设四个方面探讨了中职学校音乐教学改革的几点对策。 关键词：中职；音乐教学；教学改革音乐是一门培养学生生活情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操的艺术学科，也是中职生综合素质教育的重要组成部分。近年来，随着我国教育事业发展进程的不断推进，中职学校音乐教育取得了一定的进步。然而，当今社会对现代化人才要求越来越高，岗位需求并不是单一的知识性人才，而是全面发展的复合型人才。在新的形势下，我们的教育应跟上新世纪的步伐，不断地提出新的课题，适应社会的发展，让音乐文化真正成为开启人生的一把钥匙。 目前，中职学校音乐教学仍然存在一系列问题，不能适应社会发展和学生成长的需要，既影响学生音乐素养的培养，又制约素质教育的实施。因此，如何深化职业学校的音乐教学改革，以人为本，对教育观念、教学内容、教学方式及教学课程进行全方位的调整，在教育教学重点领域和关键环节上取得突破是广大中职音乐教学工作者需要探讨的重要课题。 一、中职学校音乐教学所存在的问题 中职学校作为我国教育体系的重要组成部分，多年来在课改机制的带动下取得了显著进步，提高了学生的文化艺术层次，培养了学生对高雅艺术的热爱及高尚的审美情操，为社会输送了一批高素质的音乐人才，但中职音乐教学仍存在以下问题。 1. 教学观念落后、陈旧。音乐教育作为素质教育不可或缺的重要组成部分，对于促进学生心智的开发、情操的陶冶和创造能力的培养均起着不可替代的作用，教师的教育行为直接影响学生音乐素养培养。而教育行为背后更多的是教师的观念，教育观念不变，教学方法的定式直接影响着教育效果。受传统应试教育观念的影响，职业学校认为职教是技能教育、次等教育，缺乏对音乐教学重要性的认识以及高度的重视，缺失对学生精神素养以及艺术潜质的培养力度，音乐课程在中职学校中不被重视，有的学校甚至不开设音乐课程，音乐教育形同虚设。 2. 教学内容缺乏新意和活力。音乐是一门具有创造性的艺术活动，其教学内容应根据时代的音乐风格不断进行重组和再造。然而现阶段，中职音乐教学内容太强调学科本位，教师传授的教学内容过度理性化，缺乏灵活和创新，把音乐教学搞得索然无味，使学生对音乐课程望而生厌。加之音乐教学设备的缺乏，使中职音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性，音乐教学效果低下。 3. 教学方法呆板、单一。音乐教育的终极目标是采用有效的教学方法、通过营造良好的学习环境来发掘和培养每个学生内在的音乐艺术潜质，塑造学生良好的个性品质。中职生多半是学习有困难的学生，而他们学习有困难的主要原因不在智力方面，而在于他们没有养成良好的学习习惯和缺乏学习兴趣。在音乐教学实践中，部分职业学校往往将音乐教育简化为一种乐器教学和唱歌训练，在教学方法上还是简单的知识传授、单科技能的训练，忽略了理论知识与实践机能间的融会贯通，忽视了音乐教学活动方面素质能力、艺术素养的培养。教师缺乏对教法学法的深入研究，不因材施教，无法激起学生的兴趣，从而会使学生产生厌学情绪，进而对音乐失去信心。 4. 课程结构设置不合理、不完善。音乐课程结构的设置以音乐课程价值的实现为依据。现阶段，中职音乐教学课程结构设置主要存在以下两方面的不合理：一方面，理论课程设置较多，而实践课程设置较少，学生实践的时间较短，学生的理论知识与实践技能缺乏良好的对接。另一方面，将分科课程的知识与整体范围的知识割裂开来，忽视专业和学科的横向联系，使课程过于狭窄，导致学生的知识结构不完善。 二、中职学校音乐教学改革策略 针对当前中职音乐教学体系与音乐发展需求不相适应的滞后现象，下文就如何深化职业学校的音乐教学改革，以更好地满足社会发展对学生音乐素养的需求提出了改革的策略。 （一）转变教学观念，加强对音乐教学的重视。 思想支配行动，认识决定实践。教育实际中，教育观念落后是制约教学质量提升的关键因素。中职学校领导和教师应转变传统教学观念，依据素质教育理念，更新教学观念，把音乐教学纳入“正课”层次，及时总结中职音乐教育的新理论、新方法，力求从观念、内容、手段、载体和机制等方面进行教学体系的改革。 1. 充分认识中职音乐教学的重要性。广大中职音乐教师应充分认识到音乐教育在素质教育中的重要地位以及其对培养学生性格品质、艺术素养的重要性，尊重学生的身心发展规律和教育规律，加强音乐课程的开设力度，激发学生学习音乐的意愿和兴趣。并将教学设计由封闭走向开放，由“专