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中职学生职业能力培养途径和方法思索 　　【摘 要】中职学生的职业能力直接影响其今后的职业发展，根据中职学生的现状，职业教育应从职业生涯规划、德育工作、学生社团、课程体系建设方面着手，培养学生的职业能力。 【关键词】中职教育；职业能力；培养途径与方法 国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中强调发展职业教育是科教兴国，提高国民素质、提升综合国力、构建和谐社会的重要途径，体现了国家对职业教育的高度重视。目前，虽然中职学生的推荐就业率较高，但由于学生职业能力普遍较差，错失优质单位和岗位的现象较多。如何培养学生的职业能力，满足社会和用人单位的需求，是我们职业教育工作者深思的问题。 一、职业能力 职业活动能力可以划分专业能力、方法能力和社会能力。专业能力指专业知识、专业技能和专项能力等与职业相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。方法能力包含了独立思考、分析判断与决策、获取与利用信息、创新和独立制定计划的能力等。社会能力则包含了组织协调、人际沟通、语言与书面表达、社会责任感和职业意识等。如果在具备专业能力的基础上又能掌握方法能力和社会能力，将会使职业活动获得事半功倍的效果。这些能力的综合称为“职业能力”，它能使学生积极应对变化多端的社会环境，不断获得新的职业知识和技能，这对学生未来的可持续发展具有特别重要的意义。 职业能力的培养源于美国“能力本位”职业教育思想，20世纪90年代传入中国，成为占主导地位的职教指导思想。我国现代职业教育先驱黄炎培先生在《职业教育怎么办》中说：“职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。如果只注重于书本知识，而不去实地参加工作，是知而不能行，不知真知。职业教育的目的在于养成实际的，有效的生产（职业）能力。”这些朴实的论断指出了职业教育的目标，对现代的职业教育起着重要的指导意义。 “职业能力”在我国教育部正式文件中首次出现于1999 年7月颁发的《关于申报“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”研究与开发项目的通知》（职教成司[1999]19号）中。中职教育的培养目标应与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。 二、中职学生现状分析 1.缺乏理想，对前途没有规划 职校学生大部分中考失利，十分自卑，加之社会对他们的偏见，致使他们缺乏自信，对前途没有规划，只顾眼前、不想以后。问起理想，学生认为师长思想陈旧；谈起前途，觉得自有父母操心；再说毕业时还有学校推荐就业，不用管那么多，混混日子就行了。 2.不良习惯较多，自我放松 大部分职校生，对自己要求低，不良习惯较多。如抽烟、打架、化妆、语言粗俗，举止不得体，在课堂中顶撞教师，和同学动辄互相谩骂。部分学生卫生习惯差，不爱护环境，缺乏团队意识。这些行为带到工作中表现为缺乏良好的职业道德，职业习惯。 3.学生的课余活动单一，社会能力较差 相当部分学生缺乏自信，不愿参与集体活动，以至于实习、工作中不懂沟通交流，交际能力、语言表达能力差，出现问题往往选择逃避，不能很好地完成工作。 4.学习动力不足，学习能力较差 中职学生学习能力和基础较差，学习缺乏主动性，有些学生虽然有强烈求知欲，但由于没有掌握正确的方法，感到难度大，不想学，逐渐丧失了学习兴趣，造成专业能力低下，不能够胜任今后的岗位。 三、中职学生职业能力的培养途径与方法 1.上好中职的“第一课”――职业生涯规划 亚里士多德曾说过：“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”因此，我们在新生入学的时候就要做好正确的引导，进行职业生涯规划辅导，帮助他们寻找到自己的人生目标。我们可以通过开展职业生涯规划讲座，开展职业生涯规划主题班会、开展职业生涯规划设计等一系列活动使得学生能了解自己的专业，理解职业生涯规划，并能够结合自身的特点将个人发展与组织发展相结合。教师通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，预先进行职业生涯系统安排，帮助他们确定奋斗目标，并为实现这一目标而奋斗。 2.加强德育工作，提高个人素养，增强职业素养 百年大计，教育为本。作为教师，我们不仅要传道授业，更要注重学生个人素养、职业素养的养成，这是一个不断积累，从量变到质变、厚积薄发的结果。所以需要学校切实树立“以人为本，德育为首”的观念，加强德